词汇教学法讲解.docVIP

Listen and touch 这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger 等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或 两人为优胜。 听单词做动作 这个游戏的玩法与“Listen and touch” 差不多，在学了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。 、单词呈现法 对于某些单词，如：long, short, big, small, fat, thin等，课前老师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，long写得长长的，short写得短短的，big写得大大的，small 写得小小的，fat写得胖胖的，thin写得瘦瘦的；颜色类单词，如：red, yellow, green, black等，课前老师也可以根据单词的意思，用相应颜色的粉笔写出单词，如：red用红颜色的笔写，yellow用黄颜色的笔写,green用绿颜色的笔写，black用黑颜色的笔写，给学生一个直 观、深刻的印象。 、动作呈现法 所谓的动作呈现法，其实是一种简单的说法。具体地说，就是我们常说的 “全身反应教学法”，意思是把身体语言，尤其是活动和动作运用到教学中去。 在儿童还不能进行语言输出之前，可以通过动作来表现儿童对输入语言的理解 是否达到内化程度。它是英语教学中常用的方法，特别是在小学低年级课堂中， 这也是需要我们教师不断思索、认真研究的教学方法。教师通过各种肢体语言 向学生表达单词的意思。例如：在教 body （身体）这一模块时，教师一边读这 些单词，一边指自己身体的各个部位，也可以请一位学生到讲台上来，老师以 他为模特展示身体各部位。当学生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes?” 这些单词后，可以play a game（做游戏） 。教师发出指令touch your head,touch your mouth, touch your eyes?和学生一起做动作，看谁反应最快。这时老师是学生的一面“镜子”，学生可以快速判断自己的动作是否做对，然后小组练习，或请一位“小老师”发指令，全班练习。这样，把全身反应教学法融于各种活动中既可以充分调动学生的积极性，同时又活跃了课堂气氛，使枯燥的语言生动有趣。动作呈法的使用，可以给学生创造一个良好的英语交际环境，培养他们的兴趣，使他们在唱歌、画画、游戏中学好英语。在教学中要熟练应用“全身动作反应法”并不是一件容易的事情，每个肢体语言，包括动作、声音、表情的设计，我们在教学中都需要多花心思，力求做到恰到好处。 小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法 湖北省宜昌市东山小学　谭园园 ? ? 一、在情景中呈现，掌握单词的“义” ? 有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言，在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境，让学生置身于情境中学习掌握单词。在教学中，我主要采用了以下几种方法： 1. 巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性 ?在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说 This is a pen. 再出示一只钢笔说 This is a pen, too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。 ?绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教水果类单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言的目的。 ?2. 活用游戏和多