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《教育中的心理效应》读后感 海南侨中 化学组 郭庆 读关于教育心理学方面的书籍,总是给人以晦涩难懂的感觉,各种专业术语有时搅得人头晕脑胀,但,在工作中,又经常体会到因为缺这块知识,导致的短板效应的痛苦和不堪,《教育中的心理效应》这本书用浅白的语言、生动的故事、有趣的试验以及鲜活的案例介绍了心理学的规律，这64条心理效应分别创设了一个问题情境。每一个都似曾相识，仿佛都发生在我们每天熟悉的课堂上、熟悉的学生身上，我却从没有多想过每一个教育故事的背后都蕴含着一个朴素的或者严肃的科学道理。于是我在读完每一篇之后总习惯于掩卷沉思：我为什么没有这样做？因为我不能很好的读懂孩子的心理.　 我懂得了在教育中要会运用“留面子效应”。鲁迅说过，“中国人的性情是总喜欢调和的，折中的。譬如你说，这屋子太暗，须在这里开一个窗，大家一定不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开窗了。”心理学家认为，人们都有给对方保留面子的心理倾向。如果对某人提一个很大的要求，有可能被拒绝，接着向他提一个小一点的要求，被接受的可能性会增大，这种现象称作“留面子效应”。　　如，生活中，一件衣服标价1000元，顾客相中以后看到价格会犹豫，老板马上会说：“价格可以商量嘛。”顾客心里一合计，砍半价应该自己不会吃亏，“500元。”老板会装出亏本、为难的样子：“再添点，500元，我亏得太多了，现在物价上涨……”你再坚持一下并做出要走的样子，老板马上说：“行，行，亏本卖给你，算是交你这个朋友……”实际上，这衣服可能只卖400元。 　　 在教育工作中，如，布置作业经常会遭遇学生的厌烦，某老师这样做的，他在布置作业时写了比平常多的题目量，当学生有反应的时候，他装作让步的样子说：“那这样吧，你们选做其中的几道题嘛。”——效果会怎样？我们都遇到过这样的情形，不再赘述。　　 还有一位老师遇到一位“问题学生”，原来成绩还行，近来沉迷网络不能自拔。老师首先提出要求，终止一切接触电脑的机会——拆掉屋顶；正如老师所预料的，该学生反应强烈。在学生的一再要求下，老师装作勉强让步，同意其在课表时间里可以到计算机房，其余时间一律不能进入机房，并且不能再进校外网吧，否则取消上计算机课的机会。学生经过权衡，终于和老师达成了协议。——老师慢慢为学生开了一扇天窗。　　 留面子效应对批评的启示是，对学生进行教育需要考虑沟通的方式和方法。如何考虑一个度，可以让学生接受，要在批评中给与学生改正错误的希望，使他们相信自己能够按照老师的指导一步步完善自己。如果过度、过频批评，则会适得其反。　 　不仅仅是“留面子效应”,还有“超限效应”， “南风效应”、“互悦机制”等等，在读这本书的时候，我读得很慢，很用心，我从来没有这么久才读完一本书，因为在读这本书的时候不知有一种什么力量总是牵住我的思绪，让我不自觉地就回忆起身边的那些教育案例。在今后的教育教学实践中，我想应该充分解读这本“教育辞典”，巧用教育中的心理效应的巨大魅力，争取最大限度的实现教育智慧．教育中的问题纷繁复杂，教师们常常会有手足无措之感，有了这本书作良师益友，相信我们的心里会更加亮堂一些，我们的工作也会更加有成效。