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教育综合评价在美国;种瓜得瓜，种豆得豆 来年的收成，首先取决于选什么“种子”？然后，怎样培育良种？包括评估种子的成长和培育的过程；再然后，改进评估发现的问题；最后是“种瓜得瓜，种豆得豆”！ 一、培养目标（培养什么样的学生） 二、培养内容（创造性、独立性、批判性、学以致用……） 三、评估“培养目标”的成长—“培养内容”的实现 四、评估培养过程的“得”与“失” 五、反复改进评估发现的问题 六、种瓜得瓜，种豆得豆;科学研究(研究性学习) 美国某小学四年级为期14周的天赋教育的科学研究是去研究气象谚语。不仅要了解天气变化的科学知识，掌握仪器去预报天气；还要利用掌握的知识和技能去证实和证伪民间气象谚语。 当孩子能够运用所理解的科学知识、所掌握的科学仪器去“证实”和“证伪”千百年来流传在民间的似是而非的气象谚语，这就是在培养科学家必备的探索未知世界的批判性思维。 让孩子理解科学知识，掌握仪器，仅仅是培养气象员，掌握的不过是人们已知的东西。 ; 培养目标： 科学家 培养内容： 1. 了解天气变化的科学知识 2. 掌握仪器去预报天气 3. 探索未知世界的批判性思维--“证实”和“证伪”的能力 不少国内的中、小学： 培养目标：科学家 培养内容：1. 了解天气变化的科学知识 2. 掌握仪器去预报天气 ☆不进行综合评估的结果： 一、没能发现培养目标和培养内容的矛盾(用培养气象员的内容去培养科学家，“科学家”不能证实和证伪人类未知的知识，就无法回答“钱学森之问”)； 二、即使“培养内容”的评估做好了，也没有达到目的。 培养目标和培养内容是“目的”，评估是为目的服务的重要“手段”。; ;7/20/2014; 1．地理环境形成的文化特色 ; 1．地理环境形成的文化特征 ;一、破局（美国文化） 1．逃避欧洲宗教迫害的移民 2. 西进，西进！Frontier, frontier! 3. Frederick J. Turner：西进的历史形成了美国 人的冒险和探索的性格特征和价值取向。 4. 1890年，西进到达新大陆的尽头. ;一、破局（美国文化） 再向西，发现阿拉斯加！1959年设州…… ; ;二、格局（中国文化） 中国地理环境对形成中国文化特征的影响? 北边是茫茫的大草原 东北是荒无人烟的西伯利亚 西北是 一望无际的大漠 西南是空气稀薄的青藏高原和有“世界屋脊”之称的喜马拉雅山脉 南边和东边是苍茫的大海 中间是肥沃的黄河流域和长江流域 往外走一步，是未知的、无数的凶险；往回退一步，是富饶安乐的家园…… Agriculture -- Culture 中国的地理环境影响和形成了中国内向的、不愿冒险的文化特征和格局; ; ;CRS Z CRS Z CRS Z ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 80 0.0017 60 0.1712 40 0.8531 79 0.0023 59 0.1978 39 0.8747 78 0.0031 58 0.2267 38 0.8944 77 0.0041 57 0.2579 37 0.9115 76 0.0055 56 0.2913 36 0.9265 75 0.0072 55 0.3265 35 0.9394 74 0.0095 54 0.3633 34 0.9505 73 0.0123 53 0.4014 33 0.9599 72 0.0159 52 0.4405 32 0.9678 71 0.0203 51 0.4802 31 0.9744 70 0.0257 50 0.5199 30 0.9798 69 0.0323 49 0.5596 29 0.9842 68 0.0402 48 0.5987 28 0.9878 67 0.0496 47 0.6368 27 0.9906 66 0.0607 46 0.6736 26 0.9929 65 0.0737 45 0.7088 25 0.9946 64 0.0886 44 0.7422 24 0.9960 63 0.1057 43 0.7734 23 0.9970 62 0.