智力障碍辅导手册教程分析.docVIP

目 录 壹、 前言 一、「智能障碍」的定义 二、智能障碍的程度 三、对智能障碍的省思 贰、 智能障碍学生的成因、预防与身心特质 一、智能障碍的成因 二、智能障碍的预防 三、智能障碍的身心特质 参、 智能障碍学生的需要 一、智能障碍学生鉴定与安置 二、鉴定及就学辅导委员会的作业流程 三、智能障碍儿童的安置型态 肆、 智能障碍学生的辅导方法 一、智能障碍教育的课程内涵 二、智能障碍教育的课程目标 三、个别化教育方案 四、智能障碍学生的教学策略 五、应用计算机教学 六、转衔 七、家庭与生涯议题 伍、结语 一、尚待解决的问题 二、给家长的一封信 对智能障碍者观念的澄清* 迷思：智能障碍界定是由个人在智力测验上得分的高低来决定。 事实：在最常使用的智能障碍定义中明确的指出，当一个人被认为有智能障碍时，必须要符合二个标准：(1)智力功能低下，以及(2)适应能力不良。 迷思：一旦被诊断为智能障碍，将终生都是智能障碍。 事实：人的心智功能(mental functional)程度是会改变的，特别是轻度智能障碍者。在实施密集的教育方案之后，有些人也会进步并改善障碍的程度。 迷思：就大部分的智能障碍者，我们皆能确定出其智能障碍的成因。 事实：就大部分的智能障碍者，特别是轻度障碍，我们并无法确定其智能障碍的成因。对多数轻度障碍的儿童，低劣的环境可能是相关成因之一，但低劣的环境因素非常难于去证实。 迷思：