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班会也可以有声有色 　　摘 要：班会在班级管理中一直是个重头戏，传统的说教式班会对学生起到的教育作用不够理想，以至于开班会就是在浪费时间，本应在班级管理中起到至关重要的作用的班会却成为开之无用、弃之可惜的鸡肋。苦苦思索，豁然明白，大行其道的不应只是教学改革，还应该包括班级管理的改变、班会的改变。只有改变和突破才能拯救我们的班会于“无聊”之中。必须换一种方式管理班级甚至换一种方式开班会。 中国论文网 /9/view-7243022.htm 　　关键词：传统班会；改变；体验与分享 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0010-01 　　班主任都清楚，班会在班级管理中一直是个重头戏，以往的班会都是在安静而严肃的氛围中进行的，教师从始至终“占领”着讲台，振振有词、侃侃而谈，学生规矩地坐在座位上“认真聆听”。一堂班会听下来，老师很累，学生更累！但追究班会的效果，十有八九是不理想的，学生听进去并领会的其实并不多。有些所谓创意的主题班会其实停留在形式上，热热闹闹地走个过场，好看而不实用。我们的期望一次又一次落空。这让笔者有很长一段时间不想开班会，因为根本就是在浪费时间。班会，既然在班级管理中起着至关重要的作用，就应该充分重视积极改进，只有改变和突破才能拯救我们的班会于“无聊”之中。那该如何改变呢？苦苦思索终于找到了答案，那就是体验和分享。我们的班会为什么不让学生参与进来？为什么不让他们自己改变自己？于是我们的班会出现了下面的样子。 　　一、游戏式主题班会 　　这类班会少了平日枯燥的说教、听厌了的大道理，而是激发学生自我省悟、自我教育和主动改变；每个学生都是主人，每个学生都是参与者。比如，我们的一次班会是拼“七巧板”。 无法忘记学生小组内的精诚合作，拼出一个后继续向第二个图形进发的挑战精神、活动之后那种没有完成任务的遗憾，不懂合作的懊悔，而且学生在分享的过程中引申出更多想法，如尊重、感恩、礼貌、适度……可以说本次班会是成功的。其实，我们无数次告诉学生要学会合作，不过是一句空谈而已，远远不如学生进行一次活动更能震撼人心。所以我们要让学生在活动中内化自己，提升自己，让德育在活动中深入人心。 　　再如，一次名为“毛毛虫过河”的体验式班会中，活动过程中学生积极投入，热情高涨，当活动结束时，每个学生都有好多的体会要表达，可以看出收获很多。学生感受最深的是体会到要想成功一定要团结一致。在“毛毛虫过河”时我们组是最快的，但在快完成时有个学生绊倒了以致任务失败，重新开始时大家都很仔细认真，又有第一次的经验很快就完成了，分享时第一次摔倒的学生很自责，在大家的鼓励和谅解下他很快进入了状态，让笔者看到了学生们的团结和齐心协力。 　　在活动结束后的分享中学生说了很多，他们积极发言让笔者看到了不一样的他们。记得分享时学生说“遇上问题不急不躁想办法一定能成功”和“方法总比问题多”让笔者记忆深刻。相信这样获得的能力会让他们记忆深刻。随着时间推移从书本上获得的知识会慢慢忘记，只有获得的能力是不会随时间流逝而遗忘的。 　　二、辩论赛式主题班会 　　青少年喜欢辩论，通过辩论可以使学生分清是非。因此，可以针对学生易混淆、理解不深的某些问题设置专题，将学生分成正反方进行辩论。让双方各自阐述观点，围绕本方的观点同对方辩论。这种形式涉及的辩题是学生非常感兴趣的、平时讨论的热点问题。通过辩论使学生弄清楚了那些容易混淆的问题，也培养了学生逻辑严密、论证充分的思维方式，提高了学生的口头表达能力，使学生在欢乐轻松的气氛中受到教育。 　　三、模拟扮演式主题班会 　　要想让学生接受教师的教育，养成学生良好的行为习惯，就必须促使学生产生深刻的体验，而让学生在不同的环境下扮演不同的角色是增强学生内在体验的有效手段。因此，班主任可以根据主题选择需要学生扮演的角色，定期召开模拟扮演式主题班会。还有许多其他形式，值得我们尝试。 　　这些形式多样的主题班会，在自由与活泼的氛围中更能挖掘和探究更深层的东西，往往比传统的说教更能让人记忆犹新，弥补了传统班会形式死板和不实用的缺点。 　　总之，不管班会的形式是什么样的，我们开班会的目的就是要学生在体验中反思，在做中学，在行动中体会。美国教育家苏娜 　　参考文献： 　　[1]牛志娟.从班级日常生活中提炼班会主题[J].基础教育，2008，（3）. 　　[2]李凤杰.谈班会主题的预设与生成[J].中国德育，2006，（8）.