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百家齐鸣为天下 万紫千红是盛春 　　为人之根本在学习，治学之根本在语文，语文之根本在阅读。阅读在语文教学中的重要性，乃至在人一生成长中的重要性，都是不言而喻的。 中国论文网 /9/view-7232023.htm 　　关于阅读教学，我们首先应该明确这一概念的内涵和外延。此处的阅读不是我们惯常理解的“大阅读”，特别专指课外阅读。该阅读应是出自语文学习“听说读写”四大模块，是其中读的范畴，那么我们现在可以给这个阅读做一个概念界定，阅读就是对文本的阅读和学习，阅读的内容就是我们必修选修课本中涉及的所有篇目，阅读的过程是备课、授课、巩固、提高的过程，阅读的主体是学生，老师在这个过程中起着引导辅助的作用。 　　对于这种学习型的阅读，我认为应该把握的一个基本原则就是尊重个性，应该扣住的一个关键词就是“和而不同”。真正的成功者能与众人协调一致，然而观点与目的并不一定相同。 　　一、文体不同 　　课本中选取的篇目隶属各种文体，第一层次是古今中外。古文中分诗词和文言文，诗词又有诗词曲赋之属，文言文又有史传散文之类。现代文中从体裁上分为记叙、说明和议论，从外在形式上有小说、诗歌、喜剧和散文，还有演讲稿、传记、科普、现代诗歌等各种文体。针对不同的文体当然要有不同的课堂设计。文体不同，侧重不同，有的重基础，有的重感悟，有的重思维，教学目标、重点、难点也不同，课堂的设计也就是备课的要点自然不同。 　　二、重要性不同，处理方式不同 　　同样的文体，课本会选入多篇文章，每篇文章的重要性不同，在课堂上的处理也要有所区别。我们写文章讲究详略得当，在教学设计的时候也要体现这一重要原则。课文主要分为讲读、自读和课外阅读。讲读课文，在进行教学设计的时候，要精益求精，深挖细想，充分准备，对于基础要稳扎稳打，对于提升要高屋建瓴，一篇好的文章一定要讲透吃透，让学生多年之后仍然印象深刻，才能达到教学目标。自读课文，教学设计上侧重于导和引，给学生方向，给学生方法，让学生自己去研究、去探索。而课外阅读这一重要阅读形式很多老师还没有重视起来。语文阅读需要的是信息爆炸式冲击，薄薄一本课本是无法满足学生求知欲的，那么我们应该给学生提供一部分课外延伸的内容，这一部分可供阅读的文本，要基于课文又有所拓展。 　　三、相同的文章不同的老师要有不同的教学设计 　　教参是什么？教参是标准，是范本，是模式，是我们的参考和依据。但是建模，必须先建模再出模，才能达成建模的目的，也就是“看山是山，看山不是山，看山还是山”的三层境界。有破有立，不把旧的打破就不能形成充满生机和活力的新生事物。如果只满足于形成统一模式，那么教学改革就会矫枉过正、误入歧途。教参教参，只不过是一个参考，老师们参考过之后就可以把它丢开，然后进行自己个性化的教学设计。教师对一个文本，首先要有自己的观点看法，对一篇课文的教学设计，首先要有自己的思路和感悟，不能什么都依照教参来，更不能什么都跟别的教师照学照搬，依葫芦画瓢。那样的课堂只是大教育机械化生产线上的一个流程，培养出来的不是个性丰富、充满创造力的人才，而是“社会主义建设的螺丝钉”。好的课堂应该是充满个性的课堂，好的老师应该是用自己的个人魅力去感动学生的老师。 　　四、同一篇课文同一个老师讲了，不同的学生也会有不同的感悟 　　一千个读者就有一千个哈姆雷特。这句话人人都会，但是在课堂上你是否尊重了每个学生的个性呢？兵马俑之所以震惊世界，就是因为其千人千面的高超技艺，让艺术再现了真实的人生。我们不能要求学生喜欢每一篇课文，陟罚臧否，褒贬抑扬，我们应该允许或者说鼓励他们有自己的观点和看法，站起来读书，而不是跪着读书。 　　正如学习《林黛玉进贾府》一课，有人看到凤姐的泼辣跋扈，有人却看到她的精明能干；有人看到宝玉的癫狂性癖，有人却看到他的真情真性；有人看到贾府的荣华富贵，有人却看到这种醉生梦死下透出的腐朽气息。把文本拓展出去，学生看了《红楼梦》全文，有人看到情爱缠绵，有人看到骄奢淫逸，有人看到人情淡薄，有人看到烈火烹油、锦上添花的繁华。每个人都用自己不同的生命体验去感悟这么一个多棱多面的晶体，得出的结论自然是千姿百态、各展娇妍。 　　不要担心学生个性化的阅读会让他们偏食挑食，此篇文章他们学到了甲乙，而学不到的东西丙丁，在别的地方、别的文章可以慢慢补足。最宝贵的是他们自己发自内心的感动和了悟，只有这样得到的东西才能融到他们的骨血中，化成自己生命的一部分。而课堂上你非要告诉他们这篇文章是什么样的，标准答案是什么，他们听过之后可能就如过耳之风罢了。 　　说了上面四条不同，这四点不同最终决定了我们老师在备课的时候，进行教学设计的时候，一定要把握住的大原则就是“尊重个性，和而不同”。 　　千人一面的世界是可怕的，万众同心的教育是可憎的。非要画一个框，把所有人、所有情感都规