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第26（4）题，要求学生掌握叶绿素的提取和分离实验实验，采用了色素分离和观察色素带作为考试切入点，部分学生以色素提取试剂来回答问题，无法通过比对色素带的呈现状况对色素量的推测； 第27（2）题，涉及对标记重捕法的理解，仍有20%的学生答题表现不如人意，同时，还有不少学生对实验的方法、原理不了解，因而在计算数量密度中失分。 试题总体分析 考查生物富集现象以及生态系统的功能。 （1）若投放灭鼠剂，有毒物质会沿着_____渠道进入其他生物体内，影响生态安全。 知识链接： 《必修三》P92：食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。 （2）考查“种群的特征”——种群的密度以及标志重捕法。 标志重捕法 适用范围：活动能力强，活动范围大的动物。 假设第一次调查捕获老鼠M1只，标记后放回，第二次捕获N2只中有M2只有标记，设该种群老鼠总数为N总只。 计算公式： M1/ N总= M2/ N2 N总= M1*N2/ M2 本题的N总=60*40/20=120只 知识链接： 《必修三》P60：种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。 本题种群密度= 120只/0.5hm2 =240只/hm2 N总= M1*N2/ M2 可能使N总估算值偏高的因素有： ①被捕获过的老鼠难以再次被捕获； ②标志物脱落； ③被标记的个体容易被天敌捕食等。 （3）考查激素的分级调节 EP-1含有雌性激素，可反馈作用于____（器官），使雌性长爪沙鼠血液中促性腺激素含量降低。 知识链接： 《必修三》P28 （4）考查获取信息能力和分析数据的能力 （4）与对照区相比，实验区长爪沙鼠种群的繁殖高峰出现的时间______、出生率总体水平________。 考查的知识内容： 1.孟德尔遗传实验的科学方法 2.基因的分离规律和自由组合规律 3.基因与性状的关系 考查的能力： 1.理解能力 2.实验探究能力 3.获取信息能力 试题考查的知识与能力 （1）甜瓜果肉颜色的显性性状是________。 （2）据表中数据________（填“能”或“不能”）判断两对基因（A和a，B和b）自由组合，理由是________。 知识链接： （1）《必修二》P4 （2）《必修二》P10，对自由组合现象的解释 （3）完善下列实验方案，证明果皮覆纹性状由2对等位基因控制。 实验方案：让F1与植株________（填“甲”或“乙”）杂交，统计子代的表现型及比例； 预期结果：子代的表现型及比例为________。 （4）若果皮颜色、覆纹两对性状遗传遵循基因自由组合定律，则理论上F2中果皮黄色无覆纹甜瓜约有________株。 知识链接： 《必修二》P11，自由组合定律 考查的知识内容： 1.植物组织培养 2.基因工程 考查的能力： 1.理解能力 2.获取信息能力 试题考查的知识与能力 (1) 步骤①中，为防止原番茄植株带有病毒，应选用________作为外植体；培养时，常在培养基中加入2，4-D，其作用是________。 (2) 步骤②将bt基因导入愈伤组织的最常用方法是________。 (3) 步骤③需在培养基中加入________以初步筛选出转入bt基因的植株。 知识链接： 《选修三》专题2和1中的细胞工程和基因工程相关内容和专有名词。 (4)提取F1植株的基因组DNA，用hpt特异性引物进行PCR。其中，植株1和2的PCR产物电泳结果如上图, 据此判断,植株________为不具有hpt的抗虫番茄。 知识链接： 《选修三》专题1基因工程PCR技术的相关知识。 问题与建议 1．基础知识体系存在缺漏，没有理解所学知识要点的内在联系，不能在新情境中使用所学知识解决问题。 选择题第4题有43.5%的学生误认为“噬菌体遗传物质是RNA，需逆转录酶”； 选择题第5题，大多数学生不能在新的情景中灵活运用所学的有氧呼吸相关知识判断呼吸过程中各组分的关系； 第26（2）题，有许多学生无法抓住光合作用与呼吸作用的过程的影响因素，无法建立知识联系、明确因果关系。 第33（1）题，全省平均得分率仅0.21，主要的错误点在学生对2，4-D在组培时的作用的误读，将其与必修3中的作用描述混淆，知识体系有一定缺陷。 建议： ①要认真研究《考试说明》，依据其知识内容的范围和要求层次，准确把握生物学概念和原理，构建学科知识体系。 ②要讲究方法，引导学生自主学习，带着问题回归教材，从本质上理解知识之间的内在联系，做到能准确地从知识网络中提取信息。 ③要注意提高运用准确的生物学专业术语表达、阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理的能力。 2．实验探究能力有待提