快乐,是检验高效课堂的唯一标准概要.docVIP

快乐，是检验高效课堂的唯一标准 李普权 高效课堂，就是以最小的教学投入和学习投入而获得最大学习效益的课堂。它的基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”，它的终极目标是“愉悦共享”。也只有真正实现“课堂效率的最大化和教学效益的最优化”，才能达到“愉悦共享”，而“愉悦共享”的实质是教师、学生和家长同时达到喜悦、满意，换言之就是要让教师、学生和家长共同“快乐”。所以，笔者认为：快乐，便是检验高效课堂的唯一标准。那么，怎样的课堂才是快乐的课堂呢？ 一、教得快乐 高效课堂的关键是教师，而教师本身又受“专业理论、工作环境、职业理想、工作热情”等方面的影响。教师首先要有“自愿从教、乐于奉献”的品质，要克服上述几方面的制约。其次，还应包含以下三个方面的内容，从而实现“教得快乐”。 （一）打假，构建“真实”的课堂 有些课堂，从表面上看，孩子们坐成四方变小组，小组合作头碰头，“遮天盖日”不见书本；小组讨论你言我语，问题杂乱不能聚焦；小组汇报“一言堂”，一人汇报离题较远无质疑缺层次；小组展示流程化，没有智慧碰撞无生成……一个课堂，孩子们好似脱了缰的“野马”，快马奔腾，热门非凡，教师表面上也变成了孩子学习的“组织者和参与者”等。试想：这样的课堂中，小组合作头碰头时他们在干什么？是有效的碰头吗？小组讨论你言我语，是聚焦了核心问题了吗？小组汇报“一言堂”其他孩子都认可了吗？小组成果展示流程化，孩子们有创新吗？我认为，这样的课堂，实质上是缺乏教学引导的“有效性”，是一个假开放或半开放，个别代替群体的低效课堂，是一个虚假的“高效课堂”。这种虚假的课堂具有表演性，缺乏问题的生成性，“自主、合作、探究”的快乐过程孩子们没有真实体验，这样的课堂就不算是高效课堂。高效课堂必须是在课堂中不摆“架子”，有效合作，有效聚焦讨论，有效汇报和有效展示，其过程中无虚假的任何环节和形式，重心真正下移，达到真实、生动、有效的课堂，既能达到教学进度的有效推进，又能达到课堂教学目标的有效促进。在高效课堂建设路上，我们要毫不留情地进行“打击”假课，坚决反对和制止“假课”的漫延，我们要构建一种“真实”的原生态型的课，让孩子们在课堂里真实、快乐地学习，让教师在课堂里真实有效地引导孩子们学习。只有真实的课堂，才会激发孩子真实的求知欲；只有真实的课堂，才会有真实的课堂生成；只有真实的课堂，才会培养孩子真实的能力。 （二）有效，构建“和谐”的课堂 “和谐”的课堂是高效课堂的基础。和谐是教师、孩子、教材、学校几者相对而辩证的亲密统一，其相互之间是相辅相成、互相合作、互促互补、共同发展的关系。如果违背了这个关系，是无法建立和谐的课堂的。和谐课堂的核心是充分地信任孩子，建立和谐而亲切的师生关系。 首先，课堂要有信任感。和谐课堂的核心是教师要信任孩子。孩子才是课堂的主人，教师要放手把课堂还给孩子，充分发挥孩子的主观能动性，充分地信任孩子，让孩子进行自主学习。孩子已经学会了的老师不讲，孩子通过自己学习能够学会的老师不讲，老师讲了孩子怎么也学不会的老师也不讲。当老师充分地信任孩子后，孩子会觉得自己是课堂的主人，有了“主人翁”意识，他们会很快乐地去完成每一项学习任务，表现出很大的主观能动性。每个孩子的学习具有差异性，也具有独创性，在小组内，要让孩子之间相互信任，相信每一个孩子的内在潜力，相信每一个孩子的学习能力，充分发挥小组内每一个孩子的学习能动性。只有建立了信任感，教师才会摆脱高高在上的“威严感”，只有“我的课堂我主宰”，课堂才会有“和谐”感。让孩子在学习中得到快乐，在快乐中继续学习。 其次，课堂要有亲切感。和谐课堂的本质是师生间倍感亲切。在课堂中多鼓励少批评，要树立“失败是成功之母”的理念，把激励的语言、赞赏的眼神奉献给孩子，提倡多说“你越来越聪明了”、“老师越来越喜欢你了”、“你表现真好”这类激励性语言，激发孩子的求知热情，激活孩子的求知潜能，点燃孩子的求知之灯。要建立亲切感，教师还要注意多与孩子对话，多让孩子之间对话，少进行一些具有挑战性的、无意义的提问。因为，“提问”意味着教师仍是主体地位，孩子处于被动学习，缺乏自主学习的指导过程，在思维层面上看是一个“问”“答”式的思维过程；而“对话”则意味着师生是一个平等关系，是一个相互信任、相互合作的一个学习过程。在教学过程中，我们要努力搭建“对话”的平台，改变不良“提问”的习惯，成为孩子的学习伙伴。这样，有了“对话”，就有师生间的相互“倾听”、就有师生间的和谐“交流”、就有师生间的彼此“尊重”。有了“对话”，就会增强教师的一种亲和力，让师生关系更加亲切，孩子的课堂就会更有“安全感”，孩子的学习就会更有快乐感。 再次，课堂要有生长感。和谐的课堂需要师生共同成长。孩子“投师一天”，为的是“出师一生”。教师“教孩子6年”，目的是“想孩子60年”。要做到每