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液压支架 刘玉龙 2014/5/18 说课流程 一、课程简介 课程性质 课程目标 二、课程设计 设计理念 设计内容 考核办法 三、使用教材 四、教学方法 教学方法 方法推广 教学资源 五、教学案例 六、教学创新 * * 课程简介 教学创新 教学案例 教学方法 使用教材 课程设计 课程性质 课程目标 《液压支架》是我校机电一体化的专业核心课，总课时有60个学时，内容包括六个课题：液压支架的基本操作；液压支架金属构件的维护与检修；液压支架辅助装置的维护与检修；液压支架液压系统的维护与检修；端头液压支架的使用与维修；液压支架的测试、安装与搬迁。 通过本课程的教学活动，要使学生掌握液压支架的工作原理、维护和检修；能够有效地排除液压支架常见故障，并进行处理检修，为成为懂理论、会动手、肯吃苦的技能人才奠定良好的理论和实践基础。 设计理念 设计内容 考核办法 针对本课程实践性、实用性强的特点，根据教学目标的需要，结合课程标准的定位，在课程设计上“以职业能力培养为核心，以技能训练为主线，以理论知识为支撑”；在教学内容选择上按照“管用、适用、够用”的原则精选内容；在教学过程上集“教、学、做”一体，以真实的工作情境为载体进行教学；在实训指导上实行“三级指导”，即全指导、半指导和零指导。在教学评价上以工作过程与工作结果考核作为评价方式。 8 实训 60 合计 12 液压支架的测试、安装与搬迁 6 4 端头液压支架的使用与检修 5 24 液压支架液压系统的维护与检修 4 4 液压支架辅助装置的维护与检修 3 12 液压支架金属结构件的维护与检修 2 4 液压支架的基本操作 1 参 考 学 时 模块任务 序 号 该课程改变以往一张试卷定分数的模式，而是采用对学生整个学习过程、学习结果的综合评价。各个模块独立考核，根据教师评价、学生自评、组员互评的形式认定学生成绩，除了考核学生的专业知识技能，还要考查学生工作过程中的团队精神和沟通能力，使学生在工作中不但要学会做事，更要学会做人。 中国劳动社会保障出版社《液压支架与泵站维修工艺与技能》主编 王建明 该教材的编写以工学交替为切入点，以模块学习为导向，将知识点穿插在项目中，让学生在项目中掌握相关的理论知识和实践技能。 教学方法 推广应用 教学资源 采用理论与实践相结合的一体化教学法，将基于教室的“一对多”理论学习与基于实训车间的“一对一”实践锻炼相结合，以可以实施的模块为平台，将实践教学与理论教学同步交叉进行，在组织实施上将学生分组定岗以保证工作过程顺序进行。这样不但使教学内容满足企业生产需要，还使教学过程体现企业工作流程，不但让学生掌握了实际工程项目设计思路，还了解了企业岗位工作特点，为学生的上岗就业打下了坚实的基础。 开展灵活多变的教学组织形式。1、积极推行基于工作过程的项目驱动法教学，以学生为主体进行教学，教师起到组织、引导、启发学生的作用。2、课堂教学注重师生交流，方法灵活多变，以活跃课堂气氛。如采用分组讨论法，3d实景模拟演示法、例举法等多种多样的教学方法激发学生的学习兴趣。3、在实践操作部分，采用全指导、半指导和零指导三级指导方法。4、在教学中采用“教、学、做”一体化的教学模式。 学校为每个教室安装了多媒体教学设备，为每位教师配备了笔记本电脑，新建了专业的实训车间，配合使用模拟生产工作面的教学软件，多方面结合，将有限的教学资源发挥到极致。在教学中以一体化教室为支撑，多媒体教学课件做辅助，同时采用液压支架仿真教学软件进行拓展教学，节省了时间，开拓了学生的视野。 教学目标 重点难点 预期效果 本课程在教学内容的选取上与生产实际紧密结合，课程定位与目标明确。在教学过程中，着重学生的实际工作能力和继续学习能力的培养，着重学生综合素质和创新意识的培养，同时还提高了学生的团队合作精神。模块的系统性培养了学生完整的认知规律和思维方式，让学生建立起设计者的思想和终身学习的理念，为将来的就业和发展打下良好基础。