八年级上册诗四首词语解释_new重点.docVIP

诗四首（归园田居（其三） 使至塞上 渡荆门送别 游山西村）?　　?　　●教学目标?　　知识目标?　　1．了解四首诗相关的背景知识。?　　2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。?　　3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。?　　4．背诵并默写四首诗。?　　能力目标?　　1．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。?　　2．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。?　　3．揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。?　　德育目标?　　这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。?　　?　　●教学重点?　　1．体会诗词的意境美、语言美。?　　2．背诵并默写四首诗。?　　?　　●教学难点?　　激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。?　　?　　●教学方法?　　1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。?　　2．联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。?　　3．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。?　　4．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。?　　?　　●教具准备?　　多媒体、录音机、示范朗读磁带?　　?　　●课时安排?　　2课时?　　?　　●教学过程?　　第一课时?　　［教学要点］?　　师生共同赏读《归园田居》，指导学生自读《游山西村》，品味诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。?　　［教学步骤］?　　一、导语设计?　　中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。?　　陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。?　　二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律?　　1．学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：带月荷锄归　道狭草木长?　　2．要求学生用/给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。?　　教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合，如种豆/南山/下晨兴/理/荒秽。?　　3．教师播放示范朗读磁带，要求学生仔细听读，订正不恰当的读音和节奏。?　　4．学生齐读。?　　三、师生共同赏读《归园田居》?　　1．教师范读，学生跟读。?　　2．学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。?　　3．要求学生概述诗意。?　　这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。?　　教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。?　　逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。?　　选两位同学交流，其余同学点评。?　　4．引导学生赏析诗歌的意境美。?　　（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为情趣表现在什么地方？?　　教师引导学生想像带月荷锄归的动人画面。?　　明确：陶诗的情趣来自于写意。带月荷锄归，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！夕露沾我衣，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。?　　（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？?　　明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。?　　5．学生齐读，尝试背诵。?　　6．深层探究?　　提问：诗的末句但使愿无违的愿具体指什么？?　　学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。?　　多媒体显示：?归园田居（其一）?少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。?羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。?方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。?暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。?户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。?饮　酒（其五）?结庐在人境，而无车