网络教育与成人教育1.pptVIP

* 课程内容的讲解、辅导与答疑 学习方法的指导：一般方法、学科方法 作业与评价的指导 实践性环节 组织分组讨论与协作学习 其他教学帮助 * 20世纪80年代以来，计算机多媒体和数字传输技术高速发展，基于网络环境的远程教育在欧美兴起，很快扩展到世界各地 信息传输更加便捷、完善，教学媒体资源种类增多，越来越丰富，为人们共享资源、多元交互和个别化、自主学习提供了广阔的空间 促进了各种教育思想交织融和、创新与发展，推动了教学模式、管理模式和运行机制的改革 提供了便捷的远程教学过程服务、管理和监控的手段 数字化学习（E-learning) 随着手机、手持电脑(PDA）和无线、移动通信技术的发展，将移动通信网、计算机网、移动教学服务器和移动通信设备结合，实现任何时间、任何地点进行远程学习 国外研究机构正在致力于该项研究与探索。欧洲委员会领导资助了移动职业学习的情景教学法和青少年社会教育两大课题研究；斯坦福大学开发了几种移动学习初型，将移动电话用于语言教学 北京大学承担教育部移动教育项目，他们开发的短信教育平台已投入教学实验，正在研究移动计算、移动数据库、移动网站等 移动学习 (M-Learning) 作为一种新的学习模式，无疑更有利于实现远程学习理念，所以已成为教育技术领域研究探索的新热点 无线通信技术、移动计算技术和互联网技术结合，首先要制定相关的标准，使产品间有复用性，能互操作 学生通过移动设备实现数字化学习，要开发随时随地可以访问的资源，解决课程模块设计、测试和评价等问题 要建设远程接待系统，提供短信服务，开发基于WAP的教育站点和移动学习平台，适应未来学习者终身学习需要 移动学习的前景(M-Learning) 近来国际会议上出现了混合式学习的概念，它的原义是：视听媒体教学与传统教学结合；数字化学习与传统学习结合；自主学习与协作学习结合 这是通过近10年来网络教育实践，人们逐渐取得的共识，对E-Learning客观、实际的认识 数字化学习能实现某些教学目标，但不能取代传统的其他媒体教学和课堂教学；能极大的改变教学模式、教学目标和功能，但不能取代学校教育 混合式学习（Blending learning) 要把数字化学习的优势和传统学习方法的优势结合起来，既要体现学生主体的主动性、积极性和创造性，又要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用 所谓混合包含：教学媒体的混合，提倡多种媒体综合应用；学习模式的混合，把网上获取资源、交互活动、小组学习和面授辅导结合；学习内容的混合，要把基本知识与个体需要的知识结合，系统知识和扩展能力的知识结合，理论知识与工作实际的实践训练结合 正确理解混合式学习含意 三代信息技术与远程教育 印刷技术、邮件通信?函授教育 大众媒介、视听技术?多媒体教学、现代远程教学 电子通信技术、计算机多媒体、互联网?网络远程教育或电子/网络教育、电子/网络学习、网络/在线学习 2.3 网络教育诞生的基础 视听教学阶段：20世纪初美国兴起视听教学运动，1946年戴尔发表了“经验之塔”理论为教育技术奠定了基础—媒体工具论 程序教学阶段：20世纪50年代在行为主义心理学影响下，掀起了程序教学运动，推进了媒体教学和计算机辅助教学 手段与系统方法阶段：1972年美国教育传播与技术协会(AECT)开始用系统理论、系统方法定义教育技术，认为教育是一个复杂的系统，媒体只是其中一个要素，只有对系统的各个部分综合考虑，对教育过程进行系统设计，才是实现教育最优的根本途径。 教育技术发展背景 1994年美国教育传播与技术协会发布了教育技术学的定义：教育技术学是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论于实践。有人把这以后称作理论与实践阶段 教育技术不能简单地看作工具、媒体、技术和方法，它涉及教育思想和理论、系统论和方法论、各种技术和媒体的应用等，用来分析解决教育、教学过程全系统设计、实施和评价等问题的一门科学 系统观、系统论和系统方法的引入，促使教育系统开发的思想和方法更加完善，从而在理论上奠定了教育技术学科的基础 社会呼唤 社会发展的人才需求 教育飞速发展、革新的自我发展需求 终身教育、终身学习理念的形成与深入发展 人民自我发展的意识 2.4 网络教育的含义 网络教育就是指学生在老师的引导和协助下，利用多媒体技术、计算机技术和网络技术获得学习指导和信息资源，并采用最有效的方式实现学习目标的新型教育模式。 Barnard and Sandberg(1993) presented a new computer-connected learning environment. 以学习者为中心 如何理解“远程教育以学生为中心”？ 以学生为中心体现在哪些地方？ 网络教育的主要特征 主要特征： 教师与学生在时空上处于相对分离状态