是故乡明专题解读及教学建议.pptVIP

二．教法、学法 “知人论世”——体验感悟 多形式朗读——散文语言 评点讨论互动——文本研习 返回设计 三．教学过程 1．导入： 　 汪曾祺　----胡同　 史铁生　----地坛　　 郁达夫 -----秋天 2．初读课文——写什么 课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？ 　　　　　　　安静闲雅温和 写什么 　布局合理自然（4—6节） 贴近自然生活 3．研读课文4—6节 ——怎样写 巴黎热闹——北平安静巴黎的布局“比起北平来还差点儿”美国的橘子——北京的玉李 (1)用合适的语气语调朗读下面的文字，品味作者对北平的情感。 ◆至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的……西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！ 4．朗读品味——为什么这么写 ◆面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。  ◆像我这样的一个贫寒的人或许只有在北平才能享受一点清福吧。 平民主义 现代“京派”代表作家、 “人民艺术家” 平凡、淡泊 （2）朗读体会下列句子所包含的作者的感情。——主观性 ◆ 巴黎，据我看，还太热闹。 ◆虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调的多，可是比起北平来还差点儿 ◆美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！ (3)从1—3节中找出具体句子并加以点评。 ◆我爱我的母亲，怎样爱，我说不出。 ……我爱北平也近乎这个。 ◆捡（拣）　 ◆我的北平 ◆可是，我真爱北平。 ◆这个爱几乎是想说而说不出的。 ◆我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，…风景名胜，….蜻蜓…..都积凑到一块，…我的每一思念中有个北平…… ◆真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。 ◆一种像由音乐与图画所引起的爱。 ◆它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。 ◆我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。 * * 泰顺一中 林典琳 “月是故乡明” 专题解读及教学建议 　 ◆在培养语文素养的同时给他 一 粒人文精神的种子。 ◆设法帮他搞到一张进大学的 门票。 ——王栋生《不跪着教书》 语文教学的任务是什么? 专题解读 专题结构 呈现方式 专题目标 教学建议 课时案例 （一）专题结构 1、专题名称：月是故乡明 2、导语：每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。家园之思也因此成为文学作品中的“永恒的主题”。 3、学习板块： ◎ 漂泊的旅人 《想北平》老舍 《我心归去》韩少功 《乡土情结》柯灵 ◎乡关何处 《前方》曹文轩 《今生今世的证据》刘亮程 4、积累与运用： 人文性、工具性 5、写作（写作指导、写作实践）： 夹叙夹议，枝繁叶茂 “静听回声”、“在路上”、“在远方” ◆ 能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。 ◆应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。 返回专题 （二）专题目标 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 能感受形象，品味语言，领悟内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 1．通过对文本的反复研习，结合自己的 成长经历，体悟和思考“家园”“故 乡”“根”这些人文话题。 2．调动自己的积累对文本进行鉴赏，体 会文本在表达上的艺术特点以及不同 的风格。 ①证据是什么意思？ ②为什么证据需要证明？ ③如何理解文章最后的“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之路。” 4．进一步认识散文的文体特点。 5．运用多种表达方式，表达对故乡的感情或思考。 3．独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。 “飘泊的旅人”学习要求 基本要求 1、理解《想北平》的作者是怎样写出北平的特点从而抒发自己对家乡的思念的。 2、品读《我心归去》中的重点语句，体会文中对故乡内