中国农业区位因素和农业地域类型课例.docVIP

高中一年级学科 ? ? 【学习目标】 1、1、意图：2、意图：? 【教学过程】 环节一：【设计】 ? 【现场】 教师首先提问农业区位因素都有哪些？ 生：自然条件、农业技术经济条件、社会经济条件。 师：掌握的不错，这也是咱们上一节课所学的重点内容。 接下来教师先请同学们谈谈大家所了解的农业活动从而引出本次授课的内容——种植业。其次让学生在自己组内展示各自收集到的资料和照片，观察不同地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，讨论各农业地域类型的分布并在表格中做好记录，教师巡视并适当指导。几分钟后，教师指派学生到黑板上分别展示小组交流成果。学生积极性很高，讨论热烈，课堂气氛轻松活跃。 如某小组内讨论热带种植园农业课堂实录： 生1：我去超市里特意看过刚运进来的香蕉并不是黄色的，而是绿绿的，超市阿姨告诉我这些水果都是从海南运来的，哪里常年都要比咱们这里热。 生2：据我查找资料发现，咖啡种植园主要分布在南美洲和非洲，那里的咖啡豆以及现磨咖啡技术更专业。 生3：我去新、马、泰旅游的时候看到过橡胶树，那里的其他树种的叶子比起咱们这里也要相对的宽阔。 师：很好，大家通过不同的渠道收集了很多有关热带种植园的资料。确实，热带种植园农业是以大种植园和弄场主，专门生产热带经济作物，比如橡胶、咖啡、可可、油棕、剑麻、香蕉、菠萝等。 ? 【反思】 从学生熟悉的事件引出课题，能让学生引起共鸣，开场引人入胜；小组交流讨论环节学生能互相交流预学成果，充分调动起学习积极性与主动性，弥补部分学生课前预习不足或预学效果不佳；教师应该在适当的时机对学生讨论的内容进行概括和补充，提升学生的思维高度。 ? 环节二： 【设计】 ? 【现场】 ? 【反思】 环节三： 【设计】 【现场】 【反思】 ，真正做到思维能力、能力锻炼和提高。在充分感知、理解的基础上总结出达成了教学目的环节：【设计】 【现场】 【反思】 环节： 【设计】 教师引导学生回顾本节课的学习收获。 【现场】 师：回想这节课所学，说说自己有哪些收获？关于还有什么疑问？回顾学习过程，进行体验的交流，学生间互相补充,共同完善,有利于培养学生的归纳能力“课已终，趣犹存”? 本环节主要通过学生对学习过程进行总结归纳，引导学生从学习方法、学习情感以及学习的效果进行自我评价与交流。 【课后作业】 1、2、