专题四遗传变异和进化精要.ppt

不 可 遗 传 的 变 异 1、基因发生突变时，其性状是否一定发生改变？ 4、区分“交叉互换”与“易位” 二、染色体组、二倍体、单倍体、多倍体 1、染色体组 单倍体与多倍体的区别 花药离体培养→ P 高杆抗病 DDTT × 矮杆感病 ddtt F1 高杆抗病 DdTt 配子 DT Dt dT dt DT Dt dT dt DDTT DDtt ddTT ddtt ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 纯合体 秋水仙素→ ↑ 需要的矮抗品种 ㈡ 单倍体育种 第1年 第2年 P 高杆抗病 DDTT × 矮杆感病 ddtt F1 高杆抗病 DdTt ↓ F2 D_T_ D_tt ddT_ ddtt ddTT ㈠ 杂交育种 ↓ 第1年 第2年 第3~6年 × × ↑ 需要的矮抗品种 矮抗 考点精讲：单倍体育种缩短育种年限 归纳：与育种相关的一组重要化学试剂及应用 应用范围 作用 试剂名称 生长素 硫酸二乙酯 秋水仙素 纤维素酶 聚乙二醇 （PEG） 细胞分裂素 培育无子果实、 植物组织培养 诱变育种 单倍体育种、 多倍体育种 植物体细胞杂交 植物体细胞杂交 植物组织培养 促进果实发育及愈伤组 织生根 作为化学诱变剂诱发基 因突变 作为化学诱变剂诱导染 色体加倍 水解细胞壁成分以制备 原生质体 作为诱导剂诱导融合 诱导细胞分裂及愈伤组 织中芽的分化 诱导细胞融合 技术复杂，需与杂交育种结合 明显缩短育种年限 花药离体培养成单倍体，再诱导染色体倍 染色体组成倍减少 单倍体育种 有利变异少，需大量处理供试材料 提高变异频率，加速育种进程，大幅度改良性状 用物理或化学方法处理生物 基因突变 人工诱变育种 育种时间长 使位于不同个体的优良性状集中于同一个体上 基因重组 杂交 育种 缺点 优点 常用方法 原理 类型 杂交 筛选 自交 再筛选 考纲要求6 育种方法小结 保持亲本的优良性状 嫁接、扦插、分根、压条、克隆等 DNA结构稳定性及其复制 无性繁殖 有许多理论和技术问题未解决 克服远源杂交的不亲和性 去细胞壁 不同植物体细胞原生质融合 组织培养 染色体变异 植物体细胞杂交 技术复杂 突破杂交育种的不亲和性 ①提取目的基因 ②获得重组DNA分子 ③重组DNA分子导入受体细胞④目的基因的检测和表达 基因重组 （广义） 基因 工程 结实率降低，可育性差 获得营养物质含量高的品种 常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 染色体组成倍增加 多倍体育种 缺点 优点 常用方法 原理 类 型 练习 种群基因 频率 生殖隔离 克服了远缘杂交不亲和的障碍 杂交 A B C 秋水仙素 基因突变 基因工程 植物组织培养 胚 分析：考查不同育种方式的特点与区别，是综合性较强的题。对相似内容进行对比分析，也是学习生物学的重要方法之一。 探究点四　现代生物进化理论的基本论点及其计算 种群是生物进化的基本单位; 突变和基因重组产生原材料; 自然选择决定生物进化的方向; 隔离是物种形成的必要条件。 ①种群是生物进化的基本单位 ②突变（基因突变、染色体变异）和基因重组产生生物进化的原材料 ③自然选择决定生物进化的方向 ④隔离是物种形成的必要条件 种群判定、基因库、基因频率计算 随机不定向；不能决定生物进化的方向 使种群的基因频率发生定向地改变 使不同种群间的个体基因不能自由交流 地理隔离 生殖隔离（新物种形成的标志） 考点17：生物进化的历程 ①物种形成的一般步骤： ②有些物种的形成不经过地理隔离 自然 选择1 自然 选择2 原种 变 异1 变 异2 变异 类型1 变异 类型2 新种1 新种2 生殖 隔离 基因频率 定向改变 地 理 隔 离 经过长期的地理隔离形成生殖隔离 如多倍体植物的形成 考点18：生物进化与生物多样性的关系 ①不同环境的定向选择使生物向不同的方向进化；物种的形成意味着生物类型的增加 ②共同进化：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展 ③生物多样性的形成：基因的多样性、物种多样性、生态系统多样性 生物实验 近年的高考试题可以看出，实验题所占比分较大，其中直接来源于课本的实验题越来越少，而具有材料背景的新情景探究性实验题越来越多。高考中，生物实验的考查重点主要是实验设计的能力，即对实验设计作出假设、设计对照、设计实验步骤，分析和预期实验结果，并加以处理和判断等。 实验题型大致可分为以下几类：实验操作题、实验原理题、实验设计题、实验评价题、实验步骤补充完善题。本专题主要介绍生