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美术欣赏课的教学方法初探 　　摘 nbsp; 要：美术欣赏课，其中内容浩如烟海，而且跨越古今中外，因而欣赏课一直被任课老师认为是不好教的一门课程，学生也乏味。正是由于“欣赏无定法”，也给美术欣赏课的教学方法的创造提供了无限空间。 中国论文网 /7/view-7136487.htm 　　关键词：欣赏无定法;激发;兴趣;趣味 　　中图分类号：G 633.955 nbsp; nbsp; 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1005-5312（2015）27-0222-01 　　笔者认为：美术欣赏课的教学方法是丰富多彩的。要有更大的收获，就要不断的探索，积累好的教学方法。下面我浅谈一下几种方法 　　一、激发学生的学习兴趣 　　 许多教师有这样的体会，欣赏教学难于艺术实践教学，而现代作品欣赏则更难。如果有着精彩的导入，那么接下去的教学也就能比较顺利地进行，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也便于他们加深对美术作品的理解，还可以加强学科之间的联系和扩大他们的知识面。欣赏美术作品，不但要引导学生注意作品的形式美和技法处理方面的知识，更要教育和引导学生挖掘作品更深层次的内涵。使学生形成正确的艺术鉴赏观。首先要把握好学生的好奇心理，这样可以很好的提高学生学习的欲望。每一幅优秀的作品，作为美术教师都应理解作品的内容和主题，千方百计地设计美术欣赏课的教学过程，介绍作者、创作年代、所表现的内容、思想感情等，以及作品给观赏者带来什么样的作用，我们在认真分析研究以后应采取什么样的态度等等，使学生感到美术作品的背后还有丰富、有趣的内容，以各种新的手法去激发学生兴趣。但教师不能一味的就自己在演讲，而忽视了学生的感官感受。这样，不仅达不到教学的目的，而且适得其反，使学生产生厌学情绪。其中最主要的是美术欣赏课没有吸引学生的教学方法，以致让学生感到枯燥无味。四十分钟的自导自演自看的戏漫长得犹如过了半个世纪。要在课堂教学中吸引学生，首先要使所选择的美术作品能形象地吸引学生，并在情感上打动学生，引起学生的兴趣。 　　二、提高学生对欣赏课的情绪、激发主动学习的心向 　　疑问是学生思维的触发点，教师要在教学中营造比较轻松的教学氛围，激发起学生探求的欲望。在教学中，我们要注意引导学生学会发现问题，敢于提出问题。学生在课前预习的基础上，根据目标主动地提取知识，并把教材相应内容与自己的认知结构联系起来。老师要以问题的提出、分析和解决为载体来引发学生积极思维，发展学生的创造思维，要求老师在传授知识的同时，渗透学习方法的指导，更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏。俗话说“兴趣是最好的老师”，而在教学中大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难保持长久，这样，不仅达不到教学目的，而且还会适得其反，使学生产生厌学情绪。我们不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以的达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。 　　三、加强学习方法的指导 　　 在欣赏教学中，教师和学生以及学生之间都存在着知识和经验的差异，不同的人审美观也不同，有的比较片面，有的比较全面，就形成了差异。这些都会影响审美判断和评价，在上欣赏课时教师一定要注意学生的情绪和差异，这就需要教师必须具备良好的修养和丰富的知识，在教学的各个环节中做好学习方法的示范，加强教师与学生的共同学习与探究，并进行举一反三的训练，使学生及时把学习方法。只有教师理解了作品形式和内容最普遍的教学目的和审美意义，以宽容的态度去容纳学生的感受和评价，启发引导学生的兴趣、情感和审美意识去感知作品，只有这样才能很好的调动学生的积极性。 　　四、音乐和美术欣赏课的结合 　　俗话说“良好的开端是成功的一半”。我们知道音乐和美术被称为“姊妹艺术”，而且它们之间的确也有着千丝万缕的联系。“色美以感目，音美以感耳，意美以感心，”把音乐引进到美术欣赏课的教学中，根据不同的画面，不同的艺术风格配上不同的音乐，不仅可以活跃教学的气氛，还有助于学生对美术作品的理解。 　　在对某一作品实际判断中，不同主体会出现不同感受，所以在教学中，欣赏材料的选择和教师的讲评是极为重要的，而美术欣赏离不开情绪的调动，没有充满感情色彩的欣赏过程，必然得不到情感的体验，认知的效果也将大打折扣。除此还要尽可能创造一些教学情境，帮助学生获得更加丰富的体验。在欣赏过程中，由于音乐和画面同时出现，听觉和视觉的共同冲击，同学们的感受更加直观，情感就会得到升华。在美术欣赏教学过程中，不同的艺术理论提示我们用不同的方法、不同的角度去欣赏美术作品，教师应从美术的审美特征出发，通过对不同美术理论的理解认识，在利用各种教育手段，例如还可以利用多煤体教学手段，可以把以上的几种教学方法综合起来上美术欣赏课，引导学生运用感知、记忆、知识对美术作品进行感受、体验、判