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论应用型本科院校基础会计教学改革与创新 　　摘 要：应用型本科人才培养视域下的会计人才，不仅要具备扎实的理论基础、高尚的职业操守和良好的个人素养，更要具备较强的专业实践能力和岗位适应能力，实现知识、素养和能力的协调发展。基础会计作为会计专业的基础课程和核心课程，在应用型本科人才的培养中占据着举足轻重的地位。如何加强本科院校基础会计教学改革、培养应用型本科会计人才，是主要研究的问题。 中国论文网 /9/view-7233664.htm 　　关键词：应用型；本科院校；基础会计；教学改革 　　本文在分析应用型本科院校基础会计教学现状及存在问题的基础上，尝试提出教学原则、改革策略和创新措施，力求推动本科基础会计教学改革、促进应用型本科会计人才发展。 　　一、应用型本科院校基础会计教学现状及存在的问题 　　随着社会需求的变化、高校教学改革的深入和应用型人才培养理念的提出，本科院校基础会计教学已经有了一定程度的变革。然而，在实际教学中，仍然存在如下问题，阻碍着教学改革的继续深入与本科人才的全面发展。 　　1.目标不明确 　　定位不准确、目标不明确是当前基础会计教学面临的最主要的问题，如何把握理论教学的深度和实践教学的强度，实现理论教学与实践教学的完美融合，实现应用型本科人才的培养目标，是值得每一位基础会计教师深思的问题。 　　2.内容不新颖 　　在本科院校基础会计教学中，往往存在教学内容陈旧、单一，与现实经济状况和实际岗位需求脱节等情况，导致学生在实际工作中缺乏理论指导和实践训练，专业技能难以得到全面提升。 　　3.方法不得当 　　在基础会计教学中，一些教师仍沿用传统的“灌输式”教学模式，不重视对于学生素质的培养、思路的启发和能力的训练，将理论教学和实践教学割裂开来，且片面强调理论知识，忽视实践能力，导致学生缺乏账务处理的实践经验和专业技能。 　　4.评价不到位 　　部分本科院校在基础会计学生评价过程中，存在重卷面、轻实训，重结果、轻过程，重形式、轻内容等问题，导致无法对于学生的专业技能和职业素养进行全面、客观、科学的评价，无法在评价的过程中贯彻“应用型本科人才”的培养理念。 　　5.师资不过硬 　　目前，本科院校的教师来源比较单一，大多数是从学校毕业后直接进行任教，很少有具备丰富的社会实践经验和岗位从业经历的企业人员来校任教。在基础会计的教学中，也同样缺乏一支兼备扎实的理论基础和丰富的实践经验的“双师”队伍，导致基础会计教学理论与实践相脱节，学生的理论知识、实践技能和专业素养难以得到全面发展。 　　二、应用型本科院校基础会计教学改革与创新的策略 　　1.应用型本科院校基础会计教学应遵循的原则 　　要想实现应用型本科院校基础会计教学改革与创新，教师在教学中应遵循如下原则： 　　（1）真实性原则 　　在基础会计教学中，教师应从以下几个方面遵循真实性原则：在教学内容方面，应尽量选取接近企业实际需求和真实经济状况的内容进行教学；在教学材料方面，应尽量选取与实际办公相同的凭证、表格、图章等材料进行讲解与练习；在教学案例方面，应尽量选取典型的、真实的案例进行课堂讲解和实践训练；在教学场地方面，应尽量营造与真实的会计办公环境一致的教学氛围。 　　（2）主体性原则 　　在基础会计教学中，应从以下几个方面遵循主体性原则：在理论讲解中，教师应启发学生动脑，引发学生思考，指导学生探究，培养学生的学习能力和创新意识；在实践教学中，教师应鼓励学生动手，监督学生操作，督促学生实践，培养学生的操作能力和专业技能。 　　（3）创新性原则 　　本科院校教师应该加强教学研究与学习，从教学理念、内容、方法、评价方式等方面对基础会计教学进行改革与创新，提高基础会计教学的岗位适应性，培养学生的专业技能和实践能力。 　　（4）适应性原则 　　基础会计教学中的适应性原则包含以下两个含义：一是适应岗位需求，教师应该根据社会经济发展趋势和岗位需求变化来调整教学内容和教学方法，倾斜教学重点和教学难点；二是适应学生需求，为了拓宽学生就业渠道、促进学生全面发展，教师应实现基础会计教学与其他专业学科的融合，并本着“因材施教”的原则，满足学生的个性化学习需求。 　　2.应用型本科院校基础会计教学改革策略 　　（1）明确学科定位 　　在认真研究应用型本科会计人才培养方案和当前本科会计人才就业数据之后，我们将学生的就业方向重点锁定为中小企业的高级财务管理人才。因此，在基础会计教学中，理论教学应该达到“本科”的“深度”，实践教学应该达到“应用”的“强度”，在理论与实践结合之后，使学生具备运用所学财会理论知识和实践技能参与中小企业财务运作、决策及管理的能力。换言之，应用型本科院校基础会计教学既要重视基本理论知识的讲解，也要重视专业实践技能的锻炼，更