教育部参赛一群光头男孩教学设计李冬梅.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《一群光头男孩儿》 教案背景 1，面向学生： □中学 ■小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。】/view/6c9f0d8c680203d8ce2f2478.html 今天这节课我们就来共同学习第15课――一群光头男孩儿。（齐读课题同时板书课题） 二、复习词语，朗读概括 1.请看大屏，齐读含有生字的九个词语。 （柔软 漂亮 帮助 丑极了 整天 躲在 药物 治疗 全部 ） 2．动脑想一想：你能把这九个词语连成一段话，概括出课文的主要内容吗？ （由于药物的治疗，布莱恩一头柔软漂亮的头发全部掉光了，他觉得自己很丑，整天躲在家里不肯出门。是一群光头男孩儿帮助布莱恩走出家门，走进学校的。） 3.说得真好！请同学们再把课文的主要内容说给你的同桌听一听。 4.请同学们把书轻轻翻到104页，端书坐好，现在请五位同学分自然段朗读课文，看谁读得正确、流利、有感情，其他同学边听边思考：每个自然段各写了什么？ 5.同学们能用简洁的语言概括出各自然段的内容，真不错！请同学们把书合上放在桌角。我们来学习课文的内容。 三、精读课文，感悟真情 （一）、精读第一部分——走近布莱恩 1.（课件出示第1自然段的字幕）请看大屏，谁愿意为大家朗读一下第1自然段？（指名朗读，再齐读。） 2. 通过朗读，谁能说说这一自然段为我们交代了哪些内容？ (引导学生说出这一自然段交待了故事发生的地点、人物、起因，同时点击出示，让学生再说一遍问题的答案，来逐步培养学生说完整话的能力。) 3．齐读故事的起因（也就是布莱恩怎么了？）思考：什么是“药物”？什么是“治疗”？回忆一下：平时你感冒时妈妈是怎么给你治疗的？如果感冒比较严重，父母把你送到医院，医生又是怎么给你治疗的？ 4.吃药打针能使我们乌黑漂亮的头发掉光吗？我们的小主人公就没有这么幸运了，（师读：由于药物治疗，生齐读：他漂亮的金发全部掉光了）我们是不是替布莱恩觉得可惜呀？那我们就用很可惜的语气齐读一下这句话。 5.“金发很漂亮”，生活中你还知道什么很漂亮？ 6.“漂亮的金发全部掉光了”，你觉得这个人会变得怎么样？（很丑，很难看） 布莱恩是不是也是这样认为的呢？我们接着学习第2自然段。（同时课件出示第2自然段的字幕）指名朗读，再读。 7.一头漂亮的金发没有了。一个光头，的确是一件让人难过的事情。那么哪些词语能形象的表现出布莱恩内心难过的感受呢？请大家认真找一找。（ 这一环节引导学生抓重点词句进行感悟。如“整天躲”、“不愿意去”、“也不愿意见”来体会布莱恩难过的心情） 8多么可怜的布莱恩哪！布莱恩这么难过，那么大家的心情怎么样呢？（都很着急）.试着把布莱恩内心难过的感受读出来。 9. 现在我们来亲自进行一次角色体验。（点击出示人称改变的段落）谁能用难过的情感朗读一下这段。想一想：这段内容中有两个“我”字，在原文中是什么，还记得吗？（引导学生这是把第三人称改成第一人称。人称改变后，我们就变成文中主人公布莱恩本人了，这样就可以亲自体验出布莱恩内心难过的心情了，老师体验朗读，学生再体验朗读。） 10.小结板书：布莱恩 掉光头发 躲在家 （丑 难过） （二）、精读第二部分——帮助布莱恩 1．一天，布莱恩的同班同学知道了这些情况以后，是怎么做的呢？我们来学习第3自然段（出示字幕：第3自然段）指名朗读这段。 2.这位同班男孩对自己的妈妈说了一句怎样的话？我们来齐读一下。 3.这名男孩说这句话时，是犹豫不决呢？还是语气很坚定？那我们就用坚定的语气再读一遍这句话。 4.“布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩了”“唯一”是什么意思？谁能用“唯一”说一句话？ 5.这名男孩他心甘情愿地把自己的头发全部剃光，使自己成为“丑陋”的光头，他为什么要这样做呢？请同座讨论一下。（引导学生说出这样做可以使布莱恩不再孤单，不再难过；可以使布莱恩早日回到学校，回到伙伴们身边，使他重新找回自信找回快乐。） 6.这位小男孩的心灵是多么美好呀，他多么有爱心哪！听了儿子的话，这位妈妈是怎么做的？我们来齐读一下。真是一位理解儿子，支持儿子的好妈妈呀！ 7.现在我们再来进行一次角色体验，（屏幕出示：假如你是文中第一个剃光头发的男孩，你会怎样说服妈妈同意给你剃光头发）（提示：结合第1、第2自然段的内容来谈。） 一回老师当你的妈妈，配合你完成角色体验，看谁说得具体，理由充分。（通过角色的体验，使学生能亲自感受到这名男孩对同学的关心，对同学的爱。） 8.难道学校里只有一名学生关心布莱恩吗?同学们都在关心他，三天，仅仅三天时间