高职課程内涵与学生进路课件.pptVIP

職業學校本位特色課程發展 報告人： 楊萬和 壹、學校本位課程之意義 貳、學校本位特色課程的意義與特性 叁、高職校本特色課程發展的型式 肆、科課程特色模組發展架構 伍、科課程特色模組發展流程 陸、科課程特色模組發展案例 柒、結語 大 綱 壹、學校本位課程之意義 「學校本位課程發展」一詞涵蓋相當廣泛而且多樣化的意涵，國內外學者依各自的觀點分別提出了不同的界定，茲歸納各專家學者的觀點，定義如下：「學校本位課程發展是以學校的背景為基礎，以學生的需求為目標，以社會的期望為依據，在法規授權範圍內，結合校內外資源與人力，為達成學校教育目標及發展特色，所進行的課程規劃、設計、實施與評鑑」（楊泯榕，民90）。此一定義包含幾個重要觀點： 壹、學校本位課程之意義 一、學校本位課程發展以學校為主體。 二、學校本位課程發展是指在學校指導下的一切學生學習 經驗。 三、學校本位課程發展強調課程的適切性，必須能立即回 應社會、社區、學校與學生的需要。 四、學生應具備的基本課程，宜由教育行政機關統一頒定 標準，另開放局部課程供各校依其需求自訂，所以學 校本位課程應在法規授權範圍內行之。 五、學校本位課程發展，參與的成員及可運用的資源，不 局限於學校內部，且應結合校內外各種人力、資源加 以運用與整合。 六、學校本位課程發展須具備「規劃」、「設計」、 「實施」、「評鑑」的經營理念。 貳、學校本位特色課程的意義與特性 一、特色課程的意義 （一）特色課程（ feature curriculum）可指某所學 校不同於一般學校的課程，或為提及某項特色 就聯想到某學校所實施的課程（鄭淵全， 2003）。 （二）透過學校不斷創新，發展學校特色可以吸引學生和 家長注意，讓課程更生動、多元化且富有價值 （三）不論是學校內外或周遭各種人、事、物，如社區文 化、當地特有資源等，皆可能成為學校特色課程的 內容。 貳、學校本位特色課程的意義與特性 二、特色課程的特性（吳錦惠， 2008）： （一）特殊性：學校特有的課程。 （二）價值性：符合學校在地文化與實際需求。 （三）參與性：全校成員建立的共識與努力的目標。 （四）卓越性：課程內涵追求精緻化、優質化。 叁、高職校本特色課程發展的型式 一、全校型特色課程 二、同群科型的特色課程 三、誇群科型的特色課程 四、科特色課程 肆、科課程特色模組發展架構 科總體課程 專業及實習科目 一般科目 校訂選修 一般科目 部定必修 一般科目 部定群科 專業核心科目 校訂選修專業及實習科目 科核心科目 模組一選修科目 模組三選修科目 模組二選修科目 伍、科課程特色模組發展流程 科背景分析 空間及設備規劃 科特色課程需求評估 學生能力指標 科核心科目 科模組選修科目 科、模組教育目標 人力資源規劃 陸、科課程特色模組發展案例　　　　　　　　　 一、課程整體架構表 二、模組專業科目分析表 三、教學科目學分數表 柒、結 語 、 適時、適地、適性 優質、卓越、精緻、創新 謝謝指教！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *