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专业课思政教育在高职院校的实践 　　摘 要 在高职院校中，学生的思想政治教育工作往往成了思政课教师和辅导员队伍担负的责任，而作为中坚力量的专业课教师和课程却没有发挥重要的补充作用。本文探寻其中原因，提出有针对性的措施。 中国论文网 /8/view-7162862.htm 　　关键词 专业课 专业课教师 机制 　　中图分类号：G41 nbsp; 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.042 　　Practice of Ideological and Political Education 　　in Higher Vocational Colleges 　　HE Kang 　　（Zhejiang Hengdian Movie amp; Video Vocational College， Dongyang， Zhejiang 322118） 　　Abstract In higher vocational colleges， students’ Ideological and political education work has become the responsibility of Ideological and political teachers and counselors， and as the backbone of specialized course teachers and course but did not play an important complementary role.This paper explores the reasons and puts forward some pertinent measures. 　　Key words specialized course; specialized course teacher; mechanism 　　思想政治理论课是高校的一门重要基础课程。它是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观，提升自我修养的主要途径，但不是唯一途径。在思政课外，还有很多途径需要发掘和深入研究，比如专业课。相比于思政课，专业课及其教师在亲和力、信任度、育人的时间、人员数量及方法形式上都具有思政课不可比拟的优势。然而在教学实践中这些优势并没有发挥出来，造成了极大的浪费。下面就以笔者工作的学校作为研究对象，以调查问卷为根据，对此进行研究。 　　1专业课教师素质现状和认识水平 　　（1）教师基本素养方面。青年学生具有极大的可塑性，一个优秀教师对处于世界观、人生观、价值观形成阶段的大学生的影响是非常深远的。所以这就要求我们高校教师无论在校内还是校外都要做到“为人师表”。不要小看教师这方面的基本素养，它不仅关乎到教师这个群体整体的形象，还能够对学生起到“润物细无声”的潜移默化作用，是给学生的“第一印象”，所以尤为重要。笔者工作的院校实行了信息员反馈制度，周末每个班的信息员会把一周来教师上课情况反馈给上面，在这里面就有对教师素养的一些评价。 　　比如：仪表举止、上课热情态度、有否迟到早退、抽烟、接打手机、言语用词等。粗约统计一下，就会发现绝大部分教师能够做到“为人师表”，鲜有不良现象发生。所以，这么看来，大学生对专业课教师在“为人”方面的满意度还是比较高的，基本能够做到“身正为师”。在对学生所做的“你认为专业课教师是否做到了教书育人”的调查问卷中，统计显示60%的学生认为教师做到了，28%的学生认为有时做到了，只有12%的学生认为没有做到。可见学生对专业课教师教书育人的满意度还是挺高的，这是对专业课教师才干和道德品质的肯定。 　　（2）教师思想政治素质方面，专业课教师虽然在本专业学科领域有着渊博的学识，但其思想政治素质就显得太过“浅薄”了，这主要体现在理论知识水平和认识态度上。 　　在理论知识的学习上，很多专业课教师从学生年代开始就只注重专业知识的学习，而忽视对社会科学的学习，这在一些理工类和艺术类为主的高职院校更为突出。很多专业课教师对于思想政治理论的学习体现出“投机”性和“被迫”性，比如要入党了学习一下，领导安排任务了学习一下等等，这些都不是出于自愿的，当然也就没什么明显效果了。在我们组织的调查问卷中，设计了一些咨询问题，比如“你关注国家大事、热点新闻吗？”虽然大多数教师选择会关注，但仍有一些专业课教师选择不关注、没兴趣;还比如“你经常收看、收听新闻类的节目吗？”选择经常的只占8%，选择有时、偶尔占36%，选择很少的占到了46%，选择从不看的占到了10%，而且这还是在我们学校拥有一些新闻类的专业课教师前提下得出的，可见比例之低。最令我们感到意外的还不是这些，在问卷中我们还设计了一些简单的党的知