3.5绿色植物与生物圈中的碳氧平衡.docVIP

课 题 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 教 时 1课时 教学目标 和要求 归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 重 点 1、归纳出光合作用的概念。 2、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。 难 点 绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用 教具准备 演示实验相关材料用具、多媒体课件 课 型 新授课 教 学 过 程 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 情境引入〗 师：一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。 〖二、讲授新知识〗 （一）、光合作用产生氧气 让同学们观看演示实验，观察金鱼藻在光下放出气体这一现象，在观察的基础上思考气体的成分，根据自己已有的知识作出假设，并思考验证方法，根据氧气能够助燃这一现象，最终得出结论：光合作用产生的气体是氧气。 （二）、光合作用利用二氧化碳作为原料 利用多媒体课件展示英国科学家普利斯特利的三个实验，然后让学生分小组讨论下列问题： 把点燃的蜡烛和活着的小白鼠分别放进密闭的容器，他们为什么会熄灭和死掉？ 点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么？ 普利斯特利为什么要设计三个实验？ （三）、光合作用与生物圈中的 碳—氧平衡 师：请同学们阅读教材并总结出什么是碳—氧平衡？ 生：绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳—氧平衡。 （四）、光合作用极其在农业生产上 的应用 师：光合作用的实质是什么？用公式怎么来表示？ 生：光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 二氧化碳+水 光能 有机物+氧气 叶绿体 （储存着能量） 生：在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。因此，种植农作物时应该合理密植。 〖三、巩固与小结〗 让学生对本节课的重要内容做一个简单的回顾，并完成课后练习题。 〖四、布置作业〗 完成目标检测上的相应内容。 以次激发学生的求知欲，创设问题情景，导入新课。 ［板书］ 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 引导学生观察光合作用产生氧气的演示实验过程，启发、点拨、引导学生得出结论。 利用多媒体课件展示英国科学家普利斯特利的三个实验。然后打开多媒体课件，播放讨论提纲，指导学生进行讨论。帮助学生养成综合看问题的意识。 启发学生从理性上认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。 引导学生能够归纳出光合作用的概念和总反应方程式。通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义。 引导学生从光合作用制造有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。 指导学生完成巩固练习题。 布置课后作业。 通过老师的情境提问，激发求知欲望。 观察光合作用产生氧气的演示实验，四人小组进行讨论，最终总结出光合作用产生的气体是氧气。 在老师的指导下，对普利斯特利的三个实验进行逐个分析、讨论，最终得出结论。 认真阅读教材，总结出什么是碳—氧平衡，进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。 根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。 从光合作用制造有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。