英语词汇教学思辨.pptVIP

困惑五：如何才能使我们的阅读教学更具有效性 定义： 何谓“有效”：它主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有效果，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 何谓“教学”：教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个方面：一是学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，只有学生知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性---让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。 教师课堂教学的有效性表现为： 教师对每一节课的教学目标的定位 教师对教材的分析 教师对学生的分析 教学重点和难点的确定 教学环节和步骤的设计 对自己教学效果评价方案的思考 存在的问题： 课堂活动并没有得到科学、有效的利用。 改变了传统的以教师为中心的“chalk and talk”的局面后，一些教师走向另一个极端---为活动而活动 课堂教学中常出现只有活动没有语言的现象。 许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。 课堂教学活动表面气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。 有效的英语课堂教学活动应遵循以下几个原则： 体现人文性（把课堂还给学生，让课堂充满生命气息） 突出目标性（活动要围绕某个教学目标展开） 遵循可行性（设计难度适中的活动） 提倡多样性（记忆活动、理解活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动等） 凸现开放性 （让教学活动真正“活”起来，不拘泥与一种教材） 力求生成性（教师有必要对活动进行预设，但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精确而没有生成的精彩了。） 倡导激励性（对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励） 突出目标性 为阅读寻找一个理由，明确阅读目的和阅读方法。教师可以在阅读导入时设定情境对阅读者角色进行定位。如：为完成写作任务而进行参考性的阅读；为收集演讲素材作准备而进行的阅读活动；为欣赏作品作准备而进行的阅读活动。 介绍阅读材料。使之与阅读目的相关联 活动要围绕所学内容展开 例1：U1M1 “Friendship”在阅读前创设的情境： Suppose one of your classmates has a problem: He/She doesn’t like sharing his/her feelings or thoughts with others, so he/she is very distressed most of the time. Please try to suggest that he/she keep a diary and write down his/her feelings and thoughts. This passage will give you some ideas on helping your class-mates start a diary。 例2；U4M1”Earthquake” “A Night the Earth Didn’t Sleep”在阅读前创设的情境： You are asked to make a speech on the commemoration of Tangshan Earthquake. You need to know more about that disaster. Here’s a news report about it. Read it and see what you can get to help you prepare the speech. 例3：U1M6 Art “ A Short History of Western Painting” 在介绍背景知识时，用多媒体呈现了与阅读内容相关的艺术作品，通过简单讨论艺术的分类并辅以英文解释引入相关的词汇和概念。既起到了热身的作用又在词汇方面作了准备，并自然过渡到阅读环节。 例4： “A balanced diet” 中的discusion设计 活动多样性设计： 例5：U1M1 “Friendship” Survey: In most cases, close friends have a lot in common. What have you got in