9.1探究杠杆平衡的条件.doc

《探究杠杆平衡的条件》导学案 学习目标： 1.能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂． 2.会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题. 3.知道杠杆的分类 特点及在现实中的广泛运用． 学习重点与难点 重点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。 难点：设计探究杠杆平衡的方案。 学习过程： 一、情景导入 同学们，你们从小就听说过“四两拨千斤”的惊天壮举吧！你也许亲眼见过有人用钳子夹断钢条吧！还有那几十吨重的集装箱被起重机高高吊起送到轮船上……这些神奇的力量是怎么来的呢？其实，这里面有个非常简单的原理，小到指甲刀、各种各样的剪刀，大铡刀、起重机都包含着这个原理。你想知道这个原理吗？让我们一起学习本节内容，去探究其中的答案吧！ 二、认识杠杆 【观察】生活中的杠杆：开瓶器、扳手、剪刀、天平等。通过讨论说出他们有什么共同的特征？ 【归纳】在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫??????? 。（答案：杠杆） 三、学习指导 1．力臂的概念。力臂是本节的难点。对力臂的理解，注意以下几点： （1）力臂是指支点到力（动力或阻力）作用线的距离，而不是从支点到力的作用点的距离。 （2）当作用在杠杆上的力的方向改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。 （3）力臂不一定在杠杆上，如图所示??? ?? （4）若力的作用线过支点，则它的力臂为零。 （5）画力臂三步骤：找支点、画出力的作用线、作支点到力的作用线的垂线（有时需要将力的作用线进行正向或反向延长）。 ? ? 2．经历探究杠杆平衡条件的过程是本节学习的重点，探究的过程中要注意以下几点： （1）设计实验方案①选取实验工具②写出实验步骤③设计记录数据的表格等 （2）调节杠杆水平平衡时，依照“右高右旋，左高左旋”的方法，即杠杆右边高则螺母向右移，杠杆左边高则向左移，直至杠杆水平平衡。注意杠杆水平平衡一旦调好，不得随意再旋转平衡螺母，否则会影响实验结果。 （3）实验中，每次改变动力、阻力、动力臂、阻力臂后都要使杠杆保持水平平衡，这样动力臂和阻力臂都可以直接读出。动力臂和阻力臂的长度单位不一定要用米，只要两个力臂的长度单位统一就可以了。 3．根据已学过的杠杆知识，注意观察生活中各种形状的杠杆，如指甲剪、钓鱼竿、剪刀、筷子、天平、独轮车等。并能按照动力臂与阻力臂长短的关系分析和判断是省力杠杆、费力杠杆还是等臂杠杆。根据杠杆平衡条件，生活中使用时要注意两点：（1）要省力就要多移动距离；（2）要省距离就要费力，省力又省距离的杠杆是没有的。 四、探究杠杆的平衡条件 1、提问：什么是杠杆的平衡呢？ 实验：用杆秤称质量不等的物体。 归纳结论：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动时，我们说杠杆平衡了。 2、实验探究： ①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ ②猜想与假设： 猜想1：动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂； 猜想2：动力－动力臂＝阻力－阻力臂； 猜想3： ； 猜想4：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。 ③制定计划与设计实验： 思考与讨论： A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？ B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？ 师生共同讨论，得出结论： A、作用是调节杠杆自身的平衡。 B、因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。 总之，选课本P156中图9-3所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。 ④进行实验与收集证据。 指导：改变钩码数目，移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。 实验 序号 动力 动力臂 阻力 阻力臂 F1×l1与F2×l2的关系 F1÷l1与F2÷l2的关系 1 ? ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? ? ⑤分析数据 提问：你对你的数据进行分析处理，与假想对照，你的结论是什么？ ⑥结论： 杠杆平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，即F1l1=F2L2。 五、知能应用 1、在研究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”。他们经过实验，获得了下述数据： 动力 动力臂 阻力 阻力臂 4 5 5 4 于是，他们认为自己的猜想得到了验证。你认为他们的实验过程存在什么问题？ 【点拨】实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论，单位不同的两个物理量不能直接相加。 2、你能说出阿基米德能撬动地球的原因吗？ 课堂小结: 让学生总结本节课的收获： 1、什么是杠杆？? 2、杠杆平衡的条件 作业: