《标准修订讲稿》分析.ppt

《标准修订稿》 第一部分 关于前言部分 明确了《标准》的指导思想、意义和功能。 正面肯定了“考试”这一重要的教学还节 什么叫数学教育 实验稿: 人人学有价值的数学;  人人都能获得必需的数学;  不同的人在数学上得到不同的发展。P1  关于基本理念的修改 《标准》实验修订稿对“数学”以及“数学课程”的地位和作用的诠释比原来的《标准》更加明了、更加准确。修订稿用“数量关系”和“空间形式”来界定数学，回归了数学的本质内涵，对教师执行数学《标准》，实施《课标》数学教材更有指导意义。 关于数学课程 “数学课程，要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。” 关于数学课程内容 关于教学活动和学习活动 什么是好的教学？ 第一条，除了知识传授之外，必须调动学生学习积极性，引发学生的思考； 第二条，既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生掌握有效的学习方法。 《标准》修订稿这样阐述： “教学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式” 学习方式  实验稿： 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。P2 修订稿： 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 数学学习的四方面课程： 实验稿： 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践和综合运用。P4 修订稿： 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 第二部分 关于课程目标 实验稿： “双基”：基础知识、基本技能 “初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。” 修订稿： “四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。 “体会数学知识之间、数学和其后学科之间、数学和生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力。” 问题解决  实验稿：分析问题和解决问题。修订稿： 发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。 强调了： 教与学的统一 ——“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一” 培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法 ——“要注重培养学生良好的数学学习习惯、掌握有效的数学学习方法。 ”注重启发式和因材施教，处理好讲授与自学的关系 ——“注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系” 接受学习与自主、合作、探究学习的统一， ——“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式” 第三部分 关于内容标准 内容标准仍然分为四个领域，即数与代数、图形和几何（原来是空间和图形）、统计与概率、综合与实践（原来是实践与综合应用）。每个内容领域都做了一定的调整和修改。但还有较大的调整和修改空间。 第四部分?? 实施建议 一．教学建议 数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生自主学习的关系，做好组织者、引导者、合作者；创造性地使用教材，开发、利用各种教学资源，关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，合理地运用现代信息技术，有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。 1．数学教学活动要注重课程目标的整体实现 学生都受到良好的数学教育 数学教学使学生获得数学的知识技能，而且要挖掘教学内容丰富的教育价值，把“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”目标有机结合，整体实现课程目标。 引导学生获得基本经验，感悟基本思想，帮助学生形成良好的学习习惯等。 2．重视学生在学习活动中的主体地位