20.2平均数教案.docVIP

20.2-1平均数 主备人：吕彦启 2014、6、3 学习目标： 知识与技能 1. 掌握算术平均数，加权平均数的概念； 2. 会求一组数据的算术平均数和加权平均数。 过程与方法 经历探索应用加权平均数对数据处理的过程，体验对统计基本思想的理解过程。能运用数据信息的分析解决一些简单的实际问题。 三、情感、态度、价值观 1. 通过小组合作的活动，培养学生的合作意识和能力； 2. 通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。 教学重点 1、算术平均数，加权平均数的概念及计算. 2、理解加权平均数的实际应用 教学难点 体会平均数在不同情境中的应用. 应用加权平均数对数据做出合理判断。 教学方法 引导、观察、讨论、小组合作 教具准备 课件 教学课时 第一课时 教学过程 （1）复习平均数 (2) 平均数：日常生活中，我们常用平均数表示一组数据的“平均水平” 一般地，如果有n个数x1，x2，……，xn，那么，叫做这n个数的算术平均数，简称平均数，读作“x拔”. 创设问题情境，学生探讨 活动1、问题：某市三个郊县的人数及人均耕地面积如下表。 见课件展示 上面的平均数0.17称为3个数0.15、0.21、0.18的加权平均数（weighted average），三个郊县的人数（单位是万），15、7、10分别为三个数据的权（weight） 叫做这n个数的加权平均数。 数据的权能够反映的数据的相对“重要程度”。 你能说说算术平均数与加权平均数的区别和联系吗？ 1、算术平均数是加权平均数的一种特殊情况（它特殊在各项的权相等） 2、在实际问题中，各项权不相等时，计算平均数时就要采用加权平均数，当各项权相等时，计算平均数就要采用算术平均数。 三、新知巩固，加油驿站 1、（出示习题1、2） 2、运用新知体验“权”的作用 课件出示例题 例2 一次演讲比赛中，评委将从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个方面为选手打分，各项成绩均按百分制，然后再按演讲内容占50％、演讲能力占40％、演讲效果占10％的比例，计算选手的综合成绩（百分制）。进入决赛的前两名选手的单项成绩如下表所示：见课件。请决出两人的名次？ 师生共同解决。 四、学以致用 （出示课件） 你认为该公司的广告行为属于一种什么行为？ 六、试试就能行，争争就能赢 1、某公司欲招聘公关人员，对甲、乙候选人进行了面视和笔试，他们的成绩如下表所示 候选人 测试成绩（百分制） 面试 笔试 甲 86 90 乙 92 83 （1）如果公司认为面试和笔试同等重要，从他们的成绩看，谁将被录取？ （2）如果公司认为，作为公关人员面试的成绩应该比笔试更重要，并分别赋予它们6和4的权，计算甲、两人各自的平均成绩，看看谁将被录取。 晨光中学规定学生的学期体育成绩满分为100分，其中早锻炼及体育课外活动占20％，期中考试成绩占30％，期末成绩占50％。小桐的三项成绩（百分制）依次是95分、90分、85分，小桐这学期的体育成绩是多少？ 为了解5路公共汽车的运营情况，公交部门统计了某天5路公共汽车每个运行班次的载客量，得到下表：见课件 介绍组中值 根据上面的频数分布表求加权平均数时，统计中常用的各组的组中值代表各组的实际数据，把各组频数看作相应组中值的权。例如在1≤x＜21之间的载客量近似地看作组中值11，组中值11的权是它的频3，由此这天5路公共汽车平均每班的载客量是: 五、课时小结 知识点 算术平均数与加权平均数的区别与联系: (1) 算术平均数是加权平均数的一种特殊情况 （它特殊在各项的权相等） (2) 在实际问题中，各项权不相等时，计算平均数时就要采用加权平均数，当各项权相等时，计算平均数就要采用算术平均数。 2. 加权平均数中“权”的几种表现形式: (1)整数的形式; (2)比的形式; (3)百分比的形式; 六、布置作业 课本第135页练习第1,2,3题 板书设计 20.2平均数(一) 1、平均数： 2、加权平均数： 若n个数 的权分别是 则： 1 一家公司打算招聘一名英文翻译,对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试。他们的各项成绩（百分制）如下： 应试者 听 说 读 写 甲 85 83 78 75 乙 73 80 85 82 如果这家公司想招一名口语能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照3：