摆的秘密-张国玲.docVIP

青岛版六年级下册科学 《摆的秘密》教学设计 寒亭开元寺夹庄小学 张国玲 教学课题 6、 摆的秘密 教材分析 本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验。在探究过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。 教学背景 学生在生活中可能见到过“摆”这种现象，但是对它缺少比较完整的了解，抓住生活中摆的现象对学生进一步了解摆非常重要，也为以后探究影响摆摆动快慢的因素、运动规律打好基础。本课中设计控制变量的探究实验是一个重点，对于有一定基础的六年级学生来说仍然需要学会正确分析实验结果，培养有效归纳、概括的技能。 教学方法 小组合作探究 教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作和交流。 3、知道影响摆摆动快慢的因素。 教学重点、难点 教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。 　　教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆锤的轻重没有关系，摆线越短，摆动越快。 课前准备 铁架台、细线、钩码（其中两个重量相同）、秒表、分组实验记录单、课件。 教学过程： 一、以科学家的故事引出探究学习的主题 1、首先请同学们欣赏伽利略研究摆的故事,（课件出示视频资料） 秋千是生活中一个典型的摆，像秋千的底座我们称之为摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线。 多媒体出示摆的结构图，帮助学生认识摆的结构。 在我们的生活中经常见到摆的现象，那摆里面到底藏着什么秘密呢？科学家为了弄清楚一个事物的真相和原理就要不断的做实验直到弄清楚为止。下面我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密？ 【摆是一个比较抽象的概念，学生刚接触感到非常的陌生，认知起来有一定的难度。通过生活中常见的摆的现象，让学生充分认识摆，以及摆的基本结构，激发了学生探究摆的秘密。】 二、进行“摆”的探究实验活动 1、做一个摆。 请同学们先动脑和小组的同学讨论你们准备制作一个什么样的摆？ （学生汇报自己要制作的摆） 下面请同学们根据自己的设计，利用桌上的铁架台、细线、钩码动手制作一个摆， 看哪个小组设计的摆既独特又新颖。 （学生在制作摆，教师巡视指导学生制作过程中遇到的问题，鼓励学生选择自己准备的材料。） 【在制作摆时，教师提供了几根长短不同的线数量不等的钩码。目的是让学生通过自己动手制作长短不同的摆绳和不同重量摆锤的摆，便于发现问题，对影响摆摆动快慢的因素做出种种猜测，激发学生探究摆摆动快慢的因素】 在同学们制作摆的过程中，老师观察了一下各小组制作的摆各不相同各有特点，充分体现了你们无穷的智慧。下面，请同学们互相评价一下哪个小组制作的摆新颖，哪个小组制作的摆还需要进一步改进、完善。 （学生自己评价、互相评价） 请同学们玩一玩自己制作的摆，并思考：如何数摆的摆动次数？赶快让你们自己制作的摆动起来吧！ （学生自由回答） 教师演示：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。 2、探究影响摆摆动快慢的因素。 我们学会了如何数摆的摆动次数，那请同学们记录一下30秒的时间，你的摆摆动了多少次？ 每个组一名同学摆动摆，一名同学对照大屏幕上的秒表记录时间，其余同学数次数，为了减少实验误差，我们记录三次结果，取其平均值，赶快让你的摆摆动起来吧！ （各小组学生合作数摆的次数） 下面请各小组的同学汇报你们组制作的摆摆动的次数。 （小组成员汇报结果，教师一一记录在黑板上） 请同学们仔细观察这些实验数据，你能发现什么问题呢？ （学生回答） 在相同的时间，每个小组制作的摆摆动的次数不同，我们规定了相同的时间，为什么同一个摆摆动的次数相同，而不同的摆摆动的次数却不同呢？请同学们在小组内讨论一下。 （学生汇报讨论结果） 【学生用自己制作的摆数摆动的次数，由于摆线和摆锤各不相同，造成了摆摆动的次数不同，这引发了学生的种种猜想，激发了学生探究的兴趣，为下一步探究摆动快慢的影响因素做准备。】 通过猜想，我们知道了影响摆摆动快慢的因素，但这仅仅是我们的猜想，科学是讲究证据的，我们需要用实验来验证。为了保证实验的准确性，教师确定学生的实验内容，学生在完成本组的实验之后可以进行其他的实验。 各个小组根据自己的内容讨论设计实验方案。 （集体交流实验方案，对不恰当的地方进行改进） 学生动手实验，教师发放实验记录表