刘金荣《一群光头男孩》教学设计.docVIP

《一群光头男孩儿》教学设计 ——方正实验小学刘金荣 教材简析：《一群光头男孩儿》以 “光头 ”为线索，向人们讲述了少年布米莱由于进行药物治疗，一头漂亮的金头发都掉光了，他难过的不愿出门。为了帮助他树立信心，重新找到快乐，一群男孩儿都剃光了头发。文章出人意料得情节设置引人入胜，平淡的语言蕴含深刻的情感和震撼力，是爱与美的深刻洗礼。 教学目标 ： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的朗读能力和想象能力。 2.通过男孩儿们为帮助步米莱找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现与外观，心灵的美才是真正的美。 3.认识本课9个生字，理解课文内容。 教学重点、难点：理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。 教学准备：多媒体课件。 教学流程： 一、激趣导入。 师：（出示课件）同学们，请看这幅图片，你看到了什么？（师板书：一群光头男孩儿）你们对这句话中的哪个词最感兴趣？（光头。）“光头”见过吗？（见过）什么样？用一个词来形容一下？（丑。）师：既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？这节课让我们一起去了解这一群光头男孩吧！这就是我们今天学习的第十七课——学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.请大家轻轻把书翻到第１１９页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。 2.刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗？ 3.考考大家，看谁读音准确，声音响亮。???? 印第安那州　小镇　布莱恩　药物　治疗　???? 柔软　全部　整天　躲? 在　剃光　很丑 4.这些字词你们已经掌握得很好了，现在让我们再次走近这群男孩儿，接下来我请你与同桌共同合作再读一遍课文，做到不加字，不漏字，然后思考一下课文写了一件什么事？? 生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。 三、精读课文，感悟真情 （一）、精读课文第一部分——走进布莱恩。 （出示插图）你们看。这就是布莱恩，你觉得他是个什么样的孩子呢？让我们再次走进布莱恩，了解布莱恩。（板书：布莱恩） 1.指名读第一自然段。 读了这一段你知道了什么？通过“漂亮”和“掉光”两个词体会布莱恩生病前后的变化。 2.轻声读第2自然段。 师：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？ 生：难过极了。 师：如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗？为什么？ 生：不可以，因为难过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。 师：是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人难过的事。 师：你还从画的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。 生：不愿意去、不愿意见。 师：多么可怜的布莱恩哪！布莱恩这么难过，那么大家的心情呢？ 谁来读好这个自然段，试着读出布莱恩的难过心情。（指导读） （二）、精读第2部分——帮助布莱恩。 1、指名读第3自然段。 ?? （1）、大家都在想办法帮助布莱恩，是谁想出了一个什么办法？ ?? （2）、课件出示第3自然段的内容：让我们再来读读男孩儿的话，试着用我们平时和妈妈说话的语气来读一读。（练习读指名读） 现在老师就是妈妈，谁把小男孩的话对我说一说？（师生对话读） 听了儿子的话，同样有爱心的妈妈赞同地点点头，于是这个男孩儿剃光了漂亮的头发来帮助布莱恩。 （3）、男女生分角色齐读第3自然段。 这是一个小男孩儿最单纯，最诚恳，也最无私的想法，他要用自己不漂亮的光头换回布莱恩的笑容和自信！那么接下来校园里会发生什么事呢？ 3.课件出示第4自然段。 （1）、师生接读：于是，这一天，学校里…… （2）、读到这里，此时此刻，你的内心有什么感受，为什么？??? （3）、布莱恩的光头和男孩儿们的光头有什么区别吗？你觉得这是一群什么样的光头男孩儿？ （4）、为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？??? 师：你能怀着一颗感动的心来读一读第４自然段吗？ 4、接下来，这群光头男孩儿是怎么做的呢？（轻声读最后一段） （1）、同学们，小伙伴们和布莱恩相见的情景多么感人，我相信细心的同学一定会发现文中用了一个省略号，你知道省略了什么吗？ （2）、出示文中插图。同学们，想一想他们相见后会说些什么，做些什么？ 你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。 那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢？布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信