串并联电路电流规律的探究.docVIP

《探究串、并联电路的电流规律》教学设设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。 　　通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。 　　【教学目标】 　　1．探究串联电路中电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能; 　　2．培养学生探究设计试验的能力; 　　3．培养学生观察,收集并处理数据的能力。 　　【教学重点与难点】 　　正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。 　　【教具准备】 　　实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等 　　【教学流程设计】 情景设置，激发求知欲 解放思想，大胆猜想 合作交流，设计实验 进行实验，收集并处理数据 分析数据，得出结论 评估交流，总结反思 　　【教学过程】 　　一、情景设置，激发求知欲 ? 请看大屏幕！（多媒体）根据自己的所学所知，请同学们判断装饰用的小彩灯一般是什么电路，还有我们教室用的电灯是什么电路。 现在我们用两个灯泡来代替小彩灯和电灯，把这任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联。请大家分别画出这两种电路图。 （串联电路）???????????????（并联电路） 　　提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各支路电流之间什么关系呢？ 　　二、开放思想，大胆猜想 　　同学们可以结合日常生活中所见到的一些现象，然后自己大胆的提出串联电路中电流的猜想并给出恰当的理由： 　　猜想1：因为串联在电路中灯泡一样亮，我猜想串联电路电流处处相等。 　　猜想2：我猜想串联电路中电流从正极出发越来越小，因为流经用电器要消耗能量。　　猜想3：我猜想串联电路电流从负极往正极越来越小，因为灯泡靠近负极的比较亮。 　　猜想4：我猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小，因为两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。 同学们一下子提出这么多的猜想，猜想的理由也是各不相同，为了找到串联电路中电流的规律，下面我们对这些猜想进行分类。 串联电路中猜想电流关系 电流相等 串联电路电流处处相等 电流不相等 从正极出发越来越小 从负极出发越来越小 靠近两级大，中间小 　　那么，在这么多猜想中，到底哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来寻找答案。 　　三、设计方案、交流合作 　　前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，给出自己的设计方案。 　　方案一：测两个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②电源负极灯泡L2和之间的电流。 方案二：测三个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②灯泡L1和灯泡L2之间的电流；③灯泡L2和电源负极之间的电流。 到底哪个方案更好，请同学们讨论一下。大多数同学认为3个点更好，可以更好的避免误差，还有同学提到要用3个不同的电流表测量更好。到底哪个好，我们开始试验。 四、进行实验，收集数据 　　教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来。以及实验中遇到的问题记录。 　　五、分析数据，得出结论 　　（一）分析串联电路电流数据，得出结论 实验组数 A点的电流IA/A／ B点的电流IB/A C点的电流IC/A 1 2 3 … … … … 　　请大家分别分析一下实验数据。 教师提出：如果我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的实验，或者增加用电器的个数并把它们串联起来，多测几个点的电流，进行大量的实验，我们会发现各点的电流都相等。所以我们相信在串联电路中电流处处相等。 (二)由于时间的关系,并联电路我们下结课再探究 　　六、交流评估，总结反思 　　通过实验，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。 　　同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？ 　　①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？ 　　②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？） 　　③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？ 　　通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？我们以后的学习生活中还可以交流。 　　本节课目的明确