广东省校本培训示范校网络研修试点执行方案分析.doc

2013年广东省校本培训示范校 网络研修试点执行方案 根据教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量指导意见》（教师[2013]6号）的有关要求，结合我省中小学教师校本培训工作的实际情况。2013年8月25开始，围绕“优化校本研修管理、创新校本研修模式、改进教师教学行为”的主题，对206所校本培训示范校实施网络研修试点培训，进一步推动我省校本培训培训模式的创新，大力提高中小学教师培训的有效性和针对性。 一、试点目标 充分利用信息技术手段，探索网络研修与校本培训相结合，学校组织与个人自主选学相结合，能力提升与教学应用相结合的新模式，切实提高项目校校本培训的质量、效益和整体办学水平，更好地发挥示范学校在全省校本培训工作中的示范和引领作用。 二、试点任务 1.校本研修管理者 （1）能够组织制定本校校本研修计划，组建学校研修团队（学习共同体），组织教师开展自主、协作的校本研修活动，能够制定相关政策和有效措施激励、保障校本研修。 （2）能够有效管理本项目工作，组织教师全员参与研修活动，确保所带学校项目的参与度和活跃度。 （3）能够利用校本研修数字化管理与活动平台进行人员管理、研修团队管理、活动管理、资源管理、评价管理，改进校本研修的管理模式，实现网络支持下的校本研修管理升级。 2.校本研修指导者 （1）能够自主设计校本研修主题，制定“校本研修”计划或“校本研修区域性推进”方案，整合校内外资源，设计校本研修活动（或课程）。 （2）能够有效指导本项目工作，牵头主持学校学科教研组或跨校学科协作组，参与引领性主题研修活动，并根据本校（地）教学实际，开展线上与线下的研修活动，保证学校学习共同体的活跃度及研修质量。 （3）能够利用校本（区域）研修数字化平台，组织本组（校、区域）教师分享教学资源，积极引导跨校（区域）资源共享与交流，为教师常态研修提供指导和专业支持。 3.学员研修 （1）参与学校教研组、跨校学科协作组组织的线上、线下研修活动和项目组的引领性主题研修活动,参与并结合本学期教学实际，践行所学内容，切实改进教学行为。 （2）建立个人工作室，加入学校教研组或跨校学科协作组，掌握资源分享、研修交流工具，拥有专业交流伙伴，养成网络研修习惯。三、项目对象 广东省206所示范性全体教师，其中骨干培训对象为：项目学校校长（副校长）代表、信息技术教师。 四、研修类型 研修类型分为：引领性研修和自主性研修。 组班形式分为：学校独立组班，建立学校门户; “手拉手”跨校组班（区域内或跨区域有“手拉手”意愿的学校，采用统一校本研修门户，“拉手”学校校长共同担任学校管理员，采用统一研修主题和考核标准，按照统一研修计划开展研修活动）。 研修类型 类型说明 研修支持与服务 （项目组提供） 引领性研修 项目组设计研修主题，制定研修计划，提供研修资源和研修指导，项目校（区域）不另行制定计划，全程参与项目组组织的研修活动。（引领性研修具体安排参见四、研修内容部分的第2点） 40学时网络研修： l?校本研修管理与活动平台 l?活动主题 l?活动计划 l?分层课程资源 l?研修工具包 l?考核方案 线下研修指导 自主性研修 对于校本研修经验比较丰富的学校，可参照本项目考核方案，根据自身情况自主设计主题研修活动并充分利用校本研修选课平台和活动平台组织实施，以供评估 40学时网络研修： l?校本研修管理与活动平台 l?分层课程资源（选用） l?研修工具包（选用） l?考核方案 线下研修指导 五、?? 研修内容 1.骨干研修 完成24学时的项目骨干集中研修，通过专题报告、任务指导、模拟演练、主题交流等研修活动，使项目骨干： （1）了解国家、省项目办对教师培训工作的最新政策和改革思路，理解本项目实施的意义； （2）掌握校本研修及学习共同体管理与运行的基本特点及操作模式； （3）会制订校本研修主题设计、年度计划。掌握校本研修活动（或课程）开发的基本方法； （4）项目方案，明确管理与指导团队的分工职责，学会校本研修管理与活动平台的操作技能。 2.网络研修与校本研修 （1）网络学习共同体建设 以学科为载体，分级建设学习共同体，并建立相应的网络研修空间。 项目组——跨校进行学科指导，聘请学科专家和优秀教研员、骨干教师组成指导团队，设计并组织开展引领性主题研修活动，组织答疑、资源与活动的推优、分享和交流。 学校——在校长的统筹下，创建学校校本研修门户，依托学校学科教研组建立相应的网络教研组，结合本校教师和教学实际，参照项目实施方案及活动安排，设计研修主题，制订研修计划，组织线上或线下研修活动，组织本校或跨校的资源分享或交流。鼓励自主建立课题组、专题研修组、兴趣组等多种形式的学习共同体。 （2）组织开展研修活动 各校要结合本校实际，统筹安排不少于40学时的网络研修，同时进行不