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* —谈高效的良好行为习惯养成训练和评价的实践与研究 韩城镇中学 周恩庆 上学期，我校“N+1”好习惯培养的重点定位在回答问题好习惯，进行了八个环环相扣的步骤： 录像捕捉，发现问题； 全员参与，自查自省； 征集提升，明确要求； 标兵培训，榜样示范； 班级培训，落实到位； 班级展示，活动促进； 录像跟踪，随时监督。 通过扎实训练，塑造学生的亮语风貌，收到了很好的实效，初步形成了学生回答问题好习惯的意识。但是，在期末的验收中，我们也发现了很多不尽如人意的地方，让学生真正的塑造亮语风貌依然任重而道远。经过认真细致的研究、学习和分析，我们确定了巩固学生好习惯的主旨思想： （一）行为契约法，架亲子合力的桥梁 （二）及时总结法，促习惯养成的动力 （三）代币法，建有效的激励机制 《教育，就是培养习惯》第九章有这样一段话：“习惯培养是一个持之以恒的过程。如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。”我们都有这样的体会，学生在经过一个假期之后，往往会将以前的好习惯淡化甚至丢失，所以，开学初我们都要进行重新教育。也就是说养成教育要取得良好效果，学校、家庭必须达成共振，否则不但会出现“5+2＝0”的情况，甚至会引发负效应。刚刚过去的这个寒假，我们尝试了运用行为契约法，架起了一座亲子合力促进好习惯养成的桥梁。 行为契约是针对父母和孩子双方的。是父母和孩子经过谈判，共同协商而形成一种对双方行为都有约束力的书面约定。在放假之前，我们就要求学生和主动和父母沟通，双方签订行为契约，内容包括：这个假期我希望孩子做到以下几点；这个假期，我希望爸爸妈妈能……双方经过协商达成共识，最后双方签字，一式两份，父母和孩子各执一份。同时，为了得到父母的理解和支持，让行为契约的内容更有针对性，也为了监督亲子双方行为契约更好的执行，由学校德卫处向每位同学发放了 “英雄精神记心间，假期培养好习惯”的特殊寒假作业。 在“假期生活好习惯”栏目明确告知父母应该怎样对孩子提要求，而在“自我评价”和“家长寄语”栏目又体现出对亲子双方契约执行情况进行了监督和制约。 寒假开学，我们将这一特殊的作业回收，大多数学生都记录了自己以英雄为榜样，做好事、形成好习惯的进步足迹，在自我评价中大多数能实事求是认识自己。而更多的家长的寄语都对“行为契约”的效果表示认可，很多人都说“孩子不用唠叨就主动学习了，主动作家务了，说话有礼貌了……”实践证明，在假期中利用行为契约法能保持习惯培养的连续性，能有效的形成家校和亲子之间的合力，共同督促好习惯的养成。 及时的总结和反省能使人明确得与失，从而确立新的目标，形成进一步前进的动力。培养好习惯亦是如此。上学期我们的回答问题好习惯究竟有了哪些进步，还有哪些需要解决的问题？开学初，我们先以班级为单位组织学生及时反思，形成本班的 “好习惯推广站”和“坏习惯集中营”，让每位同学对号入座。 此外，由德卫处对学校在验收时发现的问题进行总结，共归纳出以下几个亟待规范和训练的问题： 老师没叫我怎么办？ 不会回答怎么办？ 回答完毕怎么办？ 回答不完整怎么办？ 想补充别人的答案怎么办？ 有不同的意见怎么办？ 听不清别人的回答怎么办？ 以上七个问题，将由学校统一组织培训，以使学生课堂的语言更加规范。 行为学认为，每当孩子出现适宜行为，教育者若能及时给予肯定或奖励，他发生这种行为的几率就会大大增强。孩子每一次好行为都可以得到一枚“代币”，当“代币”积累到一定数目就可以换取某种奖励，这就是代币法。 本学期，我们将尝试代币法来评价并激励学生，促进其好习惯的养成。我们的方针是 *