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《文化生活》教材介绍 人民教育出版社 有关课程、教材和教学的一些问题 一、如何认识《文化生活》模块的课程性质和课程目标 1.2 根据思想政治课的性质把握课程定位 1.3 课程的基本目标 1.3 课程的基本目标 二、如何理解教材的体例规范、逻辑结构和内容目标。 2.2教材的逻辑结构图示1：框架结构的整体设计 2.3 各单元的内容结构图 第一单元“文化与生活” 图示2：内容结构图 第三单元“中华文化与民族精神” 图示6：内容结构图 本单元的概念关系图示8：文化建设的内容和要求 三、如何在教学中处理好教材中的重点、难点和“辨点”？ 第一种情况：知识点本身不一定是讲点， 支持观点的知识点才是讲点。 要注意避免迷失思想政治教育的目标。遴选什么知识点作为讲点，如何把握其意义和价值，学习探究之所以不同于学术探究，本课程的知识点之所以不同于历史课、语文课、艺术课的知识点，其根本区别，就在于此。 把握辨析，要优化辨点的选择。 把握辨点，要讲究辨析的设计。 把握辨点，要慎行辨析的操作。 并非所有辨点都是有意义的或具有同等意义。 围绕观点、服务观点，是选择“讲点”的根本依据，也是优化“辨点”的根本尺度。 大体有两种类型：一种是确定型的；一种是不确定型的。 无论哪类，都要有合乎现实生活逻辑的内容，力求使思维活动具体化，而不仅仅是学科式的演绎或归纳。 * * * * * 如何认识《文化生活》模块的 课程性质和课程目标。 一 如何理解教材的体例规范、 逻辑结构和内容目标。 二 如何在教学中处理好教材中的重点、难点和“辨点”。 三 设置专门模块讲授文化建设，是课程充分反映马克思主义中国化的最新成果、与时俱进地坚持马克思主义基本观点教育的必要举措。 1.1为什么开设这门课程 思想政治教育要提高针对性、有效贯彻“三贴近”原则，以学科课程为载体、较为系统地讲授有关文化生活的内容，势在必行。 鲜明地坚持马克思主义文化观，科学地认识“文化在人类社会中的地位和作用”。 发展先进文化和建设和谐文化，是整合课程目标的核心概念。 明确课程所采用的文化概念，是以党的基本纲领对文化建设的提法和要求为依据的。 使学生遵循历史唯物主义的观点，正确理解文化概 念的内涵，全面认识文化的作用；初步树立马克思主义文化观。 使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养的水平。 使学生了解文化传承和创新的意义，形成对文化发展的规律性认识；能够正确认识传统文化的作用，正确面对外来文化的影响，增强文化创新的意识。 使学生感悟中华文化的价值，懂得弘扬中华民族精神的意义；知道中国特色社会主义文化是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。 使学生明确发展先进文化、支持健康有益文化、改造落后文化、抵制腐朽文化是建设中国特色社会主义的基本要求；能够积极投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。 使学生确信中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，中国特色的社会主义文化建设必须坚持马克思主义的指导地位。 使学生懂得在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。 2.1教材编写的体例 教材层次结构的设计，体现了以“学习过程为主导”的追求。 活动框的设计反映了课程改革的重要追求：既致力于提供基础性知识，更着力于引导学生体验形成知识的过程。 各种栏目的设计既丰富教材的信息量，又不加重学生的学习负担；既增强教材的可读性，又关照不同学生的差异。 综合探究的功用，在于展现相关知识之间的联系，帮助学生提高综合运用知识的能力。 第三单元 怎么看： 中华文化的精髓 文化的认同：中华民族精神 第四单元 怎么办： 文化建设的基本要求 文化的选择 ：当代文化生活 中国文化 第一单元 是什么： 文化概念的界定 文化的意义：文化与经济、政治 第二单元 为什么： 文化发展的一般过程 文化的传承：传播、继承与创新 文化一般 文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出 文化与人的成长的关系 文化与经济、政治的关系 文化的概念 文化影响的特点 从社会发展看文化 从人的发展看文化 “文化”的