大寨镇中心学校内涵发展简报第十期详细分解.docVIP

第十期 大寨镇中心学校教科处 2014年11月25日 一、巧家县政府教育督导组对大寨镇中心学校评估验收 10月23日县政府督导室主任王芝荣和教育局教科主任、教育股长、学校内涵发展本地专家一行莅临大寨镇中心学校，对我校近三年的教育教学工作进行督导评估。校长廖恒顺首先向督导评估组介绍了我校教育教学、硬件设施、师资队伍建设等方面的情况。 督导评估组通过听、走、查、看等形式对学校近三年的各项工作进行了全面、细致的督导检查。督导检查组领导对我校的校园文化建设、办学目标、学校管理制度的建立、教学质量稳步推进、课改工作取得的实效等方面取得的成绩给予了充分肯定。同时，还对学校今后各项工作的进一步提高提出了指导性的建议和意见。要求学校班子成员加强领导强化意识，切实抓好新课改。进一步加强管理，扎实推进素质教育，更进一步提高教育教学质量和办学水平。 廖校长表示，学校将以本次督导评估检查为契机，不断总结经验，带领领导班子走进课堂，认真听取教师的建议，深入推进教育教学改革，努力提升学校办学水平，使学校教育教学工作不断迈上新台阶。 针对这次检查，内涵发展本地专家陈运明老师还对我校内涵发展作出如下要求： 1、“121”课堂教学模式可操作性有待改进，仅部分教师能运用模式开展教学工作,课堂教学改革有待加大力度全力推进。 2、校本教研、教学常规工作没有形成常态化管理，备课组、教研组工作需加强，应进一步规范教师教学行为。 3、办学思想体系构建不完善，一级指标下的二级、三级指标未细化明确。校园文化、班级文化建设有了一定的基础，但需进一步改进。 4、养成教育实施策略需进一步完善，以规范学生的行为习惯、学习习惯。 二、因为学校有部分老师对小组建设的具体要求还不清楚，所以，2014年11月4日，由学校教务处、教科处主持，对全校教师进行“小组建设培训”。培训内容如下： 高效课堂的小组建设 建立小组有助于提高学习效果，提高课堂效率；有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成积极参与、乐于探究自主创新等意识具有重要的促进作用。 1、小组的产生：首先产生小组长，一般是通过一次考试，按照考试的综合成绩排名，确定N个学习组长，学习组长选组员，最后老师还要根据学生的性格特点、学习情况作调整，确保语文、数学、综合科都相对平衡。 2、成员的组成：每个小组针对成员的强项和弱项，结成帮扶对子，一般情况下是一帮一。然后是几个学习小组合成一个大组，所以他们的座位呈现出来的是每组至少4人，最多不超过10人。 3、学习活动方式：以独学、群学、组内交流、组内小展、对抗质疑、班内大展方式为主；而劳动等一些活动仍以大组为单位进行。 4、成员的分工原则：人人有事做，事事有人做，人人是班委，个个是主人。每个大组像一个小班级，里面再分工，分别是负责劳动、纪律、文明礼仪、生活、评价的组长。班干部可以在学习组长中产生，部分同学可以身兼两职，以两套班子，一套人马完善班级管理。老师的指令下达到学习组长，然后由学习组长传达、组织和实施，分层次地进行逐级管理。要充分显示学习组长在班级中的份量和重要性。 5、小组长的培养：评价就是武器。方法有：①开座谈会，老师介绍方法；②师生互评；③评选优秀组长；④对工作不力要及时反思，也可以全班讨论交流帮助。 6、组内小展模式：潜能生讲题，中等生质疑，优等生讲评。分三步走：①潜能生展示，②中等生展示；③优秀生展示。到第三步时，优秀生主要是聆听、补充、小结和评价，确定代表发言。 7、小组激励。建立评价机制和激励措施，充分调动每个成员的积极性，可以建立光荣榜、我真棒等统计表记小红花评优等方式进行激励，形成习惯后，不需评价。 8、外力支持：利用家长会争取外力支持和帮助。组内有问题的学生，把家长请来，让小组成员指出缺点；孩子的话家长相信，同时也避免了老师跟家长的正面冲突。 9、小组管理 ： （1）不偏重对学生个体的评价，而侧重小组集体的评价； （2）不偏重对学习结果的评价，而侧重学习过程与方法的评价。 （3）不偏重学习的评价，而侧重学生日常行为的评价。 （4）重学生学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力的全面评价，关注平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生。 （5）创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：火箭组、雄鹰组、开心组等等。 （6）形成组训：小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激