关于昌都教师与学生的思考.ppt

----关于昌都教师的理性思考 2010年昌都中小学升学考试科目平均分比较 基础差，提供的教育不适合（学不懂）； 兴趣差，教学给了太多不愉快的体验和感受（不想学）； 自律差，难以集中精力与自我克制（教育需要养成）； 教师差，教师不能将问题讲明白（学不会）； 家教差，看不到读书带来的光明（ 不想学）。 “养成教育”的切入点： 点要小：从某一点入手，打持久战。 口要深：从突破口入手，挖掘深，火力猛。 线要明：从系统入手，全面提升学生习惯质量。 载体要清晰：通过载体去反映学生品行。 反馈要及时：不断总结，不断纠正，不断创新。 德育是(近体)诗 有她的格律：严谨，严密 有她的构想：平地起峰，常处见奇 有她的气息：浪漫，天真，好奇 有她的情怀：激情，热烈，奔放 昌都教育现状的必然（既要规模又要质量）； 昌都教师自身的陷阱：体力型教学与智力型教学，别把教学做成体力活； 一流教师教学生，二流教师教知识，三流教师教课本； 区分“学会”与“会学”； 教师基础与素质不适应现代教育要求； 教学训练从“火力覆盖”到“精确打击”的转变； 培养能给自己创造幸福的人 三、谈谈教师与学生管理 管理就是开发资源和利用资源实现目标的过程；40%是管（管控），60%是理（梳理），先理后管，多理少管，边理边管； 一头狮子领着一群羊，一只羊领着一群狮子； 管理一半是科学，一半是艺术，单位优势归根结底是管理的