台北市教師會與東新國小有約.pptVIP

* * * * 四十八、學校提供所需之設施及用品 （範例第四十一條 ） 教師實施輔導與管教工作所需之設施（如諮商處所）、物品（如錄音機電話傳真）及文件表單（如輔導管教記錄表、家長通知書、學生獎懲委員會審議申請表、獎懲委員會裁決書、獎懲委員會裁決通知函、學生申訴單），應由學校行政單位統一提供之。 十九、低學業成就學生之處理（範例第十三條 ） 學生學業成就偏低，未有第二十點第一項各款所列行為者，教師除予以成績考核外，應瞭解其學業成就偏低之原因（如是否因學習能力不佳、動機與興趣較低、學習方法無效、情緒管理或時間管理不佳、不良生活習慣或精神疾病干擾所致），並針對成因採取有效之輔導與管教方式（如各種鼓勵、口頭說理、口頭勸戒、通知監護權人或補救教學等），但不得採取處罰措施。 前項之輔導無效時，教師認為應進一步輔導時，得以書面申請學校輔導處（室）處理，必要時並應尋求社政或輔導相關機構支援或協助。 二十、應輔導與管教之違法或不當行為 （範例第十四條 ） 學生有下列行為之一者，學校及教師應施以適當輔導或管教： （一）違反法律、法規命令或地方自治規章。 （二）違反依合法程序制定之校規。 （三）違反依合法程序制定之班規。 （四）危害校園安全。 （五）妨害班級教學及學校教育活動之正常進行。 二十一、訂定校規、班規之限制（範例第十五條 ） 校規應經校務會議通過。--ps:必須公開展示 校規、班規、班會或其他班級會議所為決議，不得訂定對學生科處罰款或其他侵害財產權之規定。 除為防止危害學生安全或防止疾病傳染所必要者外，學校不得限制學生髮式，或據以處罰，以維護學生身體自主權及人格發展權，並教導及鼓勵學生學習自主管理。 除前項情形外，有關學生服裝儀容之規定，應以舉辦校內公聽會、說明會或進行全校性問卷調查等方式，廣納學生及家長意見，循民主參與程序訂定，以創造開明、信任之校園文化。 班規、班會或其他班級會議所為決議，與法令或校規牴觸者無效。 校規、班規VS輔導管教辦法 禁制性規定 VS 程序性規定 約束學生 VS 約束學校、老師 二十二、教師之一般管教措施（範例第十六條 ） 教師得採取下列一般管教措施： （一）適當之正向管教措施。 （二）口頭糾正。 （三）調整座位。 （四）要求口頭道歉或書面自省。 （五）列入日常生活表現紀錄。 （六）通知監護權人，協請處理。 （七）要求完成未完成之作業或工作。 （八）適當增加作業或工作。  （九）要求課餘從事可達成管教目的之公共服務（如學生破壞環境清潔，罰其打掃環境）。 （十）取消參加正式課程以外之活動。 （十一）經監護權人同意後，留置學生於課後輔導或參加輔導課程。 （十二）要求靜坐反省。 （十三）要求站立反省。但每次不得超過一堂課，每日累計不得超過兩小時。 （十四）在教學場所一隅，暫時讓學生與其他同學保持適當距離，並以兩堂課為限。 （十五）經其他教師同意，於行為當日，暫時轉送其他班級學習。 （十六）依該校學生獎懲規定及法定程序，予以書面懲處。 教師得視情況於學生下課時間實施前項之管教措施。 學生反映經教師判斷，或教師發現，學生身體確有不適，或確有上廁所、生理日等生理需求時，應調整管教方式或停止處罰。 被趕出教室 學生控師不當處罰 針對x國中x姓教師，要求學生上課時間到走廊上寫完考卷才能進教室，台北市教育局xxx表示，全案若屬實，則教師的處置不恰當，不當部分學校應召開教評會檢討。 校長強調，將召開教評會處理調查，一定秉公處理。 學童惡整老師 抹布入杯誘師喝 彰化一所小學，發生學生惡整老師事件。學生把抹布水加進水杯讓老師喝，雖然老師沒喝下抹布水，但為了調查是誰惡作劇，老師要求全班同學寫下忠誠書，有的家長認為老師做法很過份，但老師也感嘆，學生愈來愈難教。 雖然有學生認為損及到他們的自尊，認為老師把大家都當成了嫌疑人，不過還是有學生力挺老師，教育學生絕對嚴禁體罰，但對於像這樣的調查表是否合宜，彰化縣政府教育局表示將會深入調查並且了解學生的體會之後再做成處置。 二十三、教師之強制措施 學生有下列行為，非立即對學生身體施加強制力，不能制止、排除或預防危害者，教師得採取必要之強制措施： （一）攻擊教師或他人，毀損公物或他人物品，或有攻擊、毀損行為之虞時。 （二）自殺、自傷，或有自殺、自傷之虞時。 （三）有其他現行危害校園安全或個人生命、身體、自由或財產之行為或事實狀況。 當師面6國中生霸凌　弱智生被毆傷住院 男學生因為破壞同學美術作品，跟同學發生摩擦，被班上6名男學生，聯手拿熱熔膠和鐵條圍毆，打到遍體鱗傷、輕微腦震盪住院，被害男學生的媽媽非常生氣，因為當時老師也在場，只開口叫學生不要再打，卻沒有實際制止，校方除了將6名打人學生各記