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4月17日长方体正方体的特征
长方体、正方体的特征
教学内容:青岛版五下
第二步:动手操作验证
①比一比面的大小;量一量棱的长短
②你有什么发现?
第三步;小组长把发现填在报告单上
2、全班交流,总结长方体的特征
学生汇报,教师填写板书表格
面 棱 顶点 长方体 数量 数量 形状 大小 长短 教师按照面、棱、顶点的顺序引导学生汇报
两个小组汇报,一个汇报面,一个汇报棱,顶点全体一起数
(1)面的特点
6个面,6个面都是长方形(特殊的有2个面是正方形)
相对的面完全相同
数量:
师:我发现这个同学是按照顺序数的,他把长方体的面分成了3对,我们一起来数,(师动手比划),每一对面的位置都是相对的,叫做相对的面(板书:相对的面)
形状:
①师:他们发现每个面都是长方形,都同意吗?
特殊:找不同意的组拿长方体到黑板前来。
预设:有两个面是正方形
②师:还有哪组有这样的长方体。(师比划)这两个正方形面的位置也是相对的。
师适时板书:6个,相对的面,都是长方形,(特殊2个正方形)
大小:
预设:相对的面大小一样形状一样,我们可以说:完全相同。
说怎么得到的?演示做法
预设:两种方法:量长和宽算面积
把面印下来,比一比
把长方体的面揭下来,就只剩下了棱,(教具去掉面)
那么关于长方体的棱你有那些发现?哪组同学愿意像他们那样上来汇报?
(2)棱的特点
长方体有12条棱。相对的棱长度相等
数量:
预设1:
按照从上到下(的顺序:上面4条、下面4条,中间竖着的4条。
师:还有没有不同的数法?
预设2:按照相对的棱
右图所示
红色(左右方向)的有4条,蓝色(上下方向)的有4条,黑色(前后方向)的有4条,共12条。
师:他也是把12条棱分成了3组,左右方向一组,前后方向一组,上下方向一组。我们一起来看(指左右):这4条棱的位置是相对的,我们叫做相对的棱。你还能从长方体里找到哪些相对的棱?
生指
长度:
相对的棱长度相等
方法:用直尺量
特殊:有两个面是正方形的长方体8条棱长度相等
顶点的特点
数量:8个顶点
小结:这些就是我们探究出的:长方体的特征。(板书:长方体的特征。)
课件展示长方体的特征:新发现
4、认识正方体的特征。
1)研究:能不能借助刚才研究长方体的方法,来研究研究正方体的的特征,,研究完小组内互相说一说,开始活动。
(2)汇报;
正方体: 6个面、 12条棱、 8个顶点
所有的面完全相同 所有的棱长度一样 每个顶点发出三条棱
(3)静下心来,看一看长方体的特征、再看一看正方体的特征
(4)闭上眼睛想象长方体和正方体的样子
(5)(指正方体)它具不具备长方体的特征?
引导学生把两个图形的特征做对比(板书:对比)
结论:正方体具备长方体的所有特征,那么我们可不可以把它归结到长方体中去?
判断:
利用集合图表示长方体正方体的关系:
师:谁能用画图的方式表示长方体与正方体的关系?
完善集合圈,生画
师:从集合圈里,我们一眼就看出了长方体与正方体的关系:长方体包含正方体,而正方体是特殊的长方体。用图形来表示关系,这就是数学的简洁美。
三、再创造:动手搭建,再次感受长方体、正方体的特征
师:经过了紧张的探究以后,我们来放松一下:
1、动手搭建
要求、步骤
课件展示:
任务:4人一组,合作搭建一个人长方体或者正方体框架
材料:三种不同长度的小棒和小棒接口,(接口可以将小棒组合起来)
步骤:第一步:小组成员讨论填写“选料单”
第二步:根据选料单从学具袋里取出相应的小棒和接口
第三步:小组合作搭建长方体框架
小组活动,教师巡视指导
选料单
绿色小棒
(17cm) 黄色小棒
(12cm) 红色小棒
(9cm) 小棒接口 数量 总计
2、汇报交流,进一步认识长方体特征、正方体特征以及它们的关系
找三个组长,拿长方体和选料单到大屏幕展示汇报。大屏幕对比选料单
(1)实物台展示选料单
A:
绿色小棒
(17cm) 黄色小棒
(12cm) 红色小棒
(9cm) 小棒接口 数量 4 4 4 8 小棒总计 12 B:
绿色小棒
(17cm) 黄色小棒
(12cm) 红色小棒
(9cm) 小棒接口 数量 8 4 8 总计 12 C:
绿色小棒
(17cm) 黄色小棒
(12cm) 红色小棒
(9cm) 小棒接口 数量 12 8 总计 12 教师收集三种不同选法的选料单,请这3个小组的同学带搭建完的作品上台
(2)对比三个选料单,有什么共同点?
引出:都是选了12根小棒、8个顶点
师:就是说不论怎样,要想搭建成功,选料必须依据长方体、正方体的特征去选。
(3)让学生根据选料单想象搭建后的长方体是什么样子的?进行判
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