神奇的激素(新授课)重点分析.doc

教学设计 章节名称 §3.2 神奇的激素（新授课） 学时 第一学时（共2学时） 学习任务分析 《神奇的激素》选自浙教版科学八年级上册第三章第二节，共二个学时，本次设计为该节内容的第一学时。第三章主要是围绕动物与人类行为和环境之间的相互关系展开的，主要包括了“环境对生物行为的影响”，“神奇的激素”，“神经调节”，“动物的行为”，“体温的控制”几个方面的内容。本节内容是在第一节内容的基础上展开的，是内容的延伸，同时也为“神经调节”等内容的学习打下基础，所以具有承上启下的作用。 同时本节内容与人类平常的生活有着密切的联系，是知识延伸到生活的体现，所以在教学上要注重于实际的联系激发学生的学习兴趣。 学情分析 知识基础 第三章主要是围绕动物与人类行为和环境之间的相互关系展开的，主要包括了“环境对生物行为的影响”，“神奇的激素”，“神经调节”，“动物的行为”，“体温的控制”几个方面的内容。学生已经第一节内容的，也有了一定的生活经验的积累，为本节内容的学习打下基础。 能力基础 初二的学生已经初步形成了科学探究的能力，初步掌握了科学探究的步骤和思想，为本节课做了能力方面的铺垫。 思维基础 该阶段的学生抽象的逻辑思维还只是出于萌发阶段，需要借助直观形象的多媒体材料以及实验示意帮助其理解。 教学目标 知识与技能目标 通过激素发现史的学习，了解科学家探究植物激素的过程。 通过向光性的实验，知道生长激素对于植物生长的作用。 通过实验示意图的观察，知道生长素会因为光照而分布不均，在光照的一侧生长素少，没有光照的一侧生长素多 了解植物激素的意义和范围，包括了各种调节植物活动的激素，例如分裂分裂素等都是植物激素。 过程与方法目标 通过自学章节内容，罗列提纲，从而提高总结概括的能力。 通过交流讨论，设计探究实验，掌握科学探究的方法，发展逻辑思维能力和设计实验能力。 情感态度与价值观目标 通过对植物激素发展史的进一步了解，激发实验探究的兴趣，科学探究的兴趣，体验知识来源于生活，又作用于生活的辩证思想，渗透STS的教育理念 设计理念 科学课程的宗旨是提高每一位学生的科学素养，而科学的核心是探究，所以作为教师就应该将学生的有效学习和科学探究有效结合，使课堂有效性大大增强。以学生学习思路，教材思路以及教师组织教学思路的“三路”结合的方式，体现学生主体，教师主导，能力主线的思想，引导学生走进教材——掌握教材——走出教材——走进生活，实现STS的教育理念 教学重点 了解科学家探究植物激素的过程，知道生长激素对于植物生长的作用。 知道生长素会因为光照而分布不均，在光照的一侧生长素少，没有光照的一侧生长素多 通过形象直观的多媒体教学，利用框架式的教学，使内容更加清晰简明，符合学生的逻辑思维能力，从而突出重点，突破难点。 教学难点 知道生长素会因为光照而分布不均，在光照的一侧生长素少，没有光照的一侧生长素多 教法 讲授法，多媒体直观教学法，任务驱动法 学法 合作讨论法，练习法 教具学具 板书，多媒体（PPT） 教学流程图 教学程序 师生活动 设计意图 创设情境，导入新课（3分钟） 师：（PPT展示图片） 当你把一盆植物的幼苗放在阳台上，过一段时间，你会发现植物会向太阳照射的地方弯曲。向日葵的幼苗花瓣会甚至从清晨到黄昏都绕着太阳转，这是为什么呢？ 生：······ 师：看样子同学们都很迫切地想知道，今天就让我们沿着科学家们的研究脚步，去探索这些神奇现象的本质，做一回小小科学家。 用生活中的实例现象来导入，从学生的生活经验切入，激发学生的好奇心，营造良好的学习氛围。 合作交流，探索新知 一、发现史的统观（8分钟） 师：同学们请先翻到书本的第三章第二节神奇的激素，与同桌一起，根据书本上的内容，将科学家的发现历程以提高的形式列出来，先给大家5分钟的时间，请大家仔细阅读归纳，看哪个小组概括得又快又好。 生：自学课本内容，小组学习，讨论交流归纳，得出结果。 师：时间差不多了啊，老师已经看到好几组同学举手了，跃跃欲试哦。好，那就先请（）组同学来给大家分享一下他们的劳动成果。 生1：······ 师：不错，很精练哦，那大家都同意他们的观点吗，是否还有什么要补充的？ 生2：······ 生3：······ 生4：······ 师：看样子大家的自学水平都已经相当高啦，老师深感佩服。下面呢，老师就将刚才同学们的回答归纳总结一下，大家请看PPT。 （展现生长激素的科学发现史） 1880年，达尔文的实验 1928年，温特的实验 1993年，郭葛分离提取 在引入课题之后，让学生自学课本内容，并以小组讨论交流的形式，为学生在自主学习上的能力培养打下基础，同时在与同学的合作交流中，培养团结协作，互帮互助的精神。 以提纲式的形式展开，让学生对