browse.docVIP

我手寫我心～提升寫作能力的教學策略 胡賦輝老師 前言 華語文教學與訓練的最終目標在於使學生能自由地、有能力的從事課外的聽、說、閱讀與寫作，教師經由範文教學以培養學生寫作的能力，再由學生作文能力的提高，以增進學生課外自由讀寫的本領，是語文教學者應致力的方向。故而，作文教學成為範文教學與課外讀寫指導間的重要環節，既可驗收範文教學的成果，又可充作課外讀寫的橋樑，在語文教學上的意義是十分重大的。 寫作如此重要，教師要如何由範文教學中培養學生寫作的能力呢？本文將就寫作所應具備的基本能力和專門能力做教學策略的探討。 講述綱要 何謂「語文表達能力」 語文教學的基本理念 寫作教學具體目標 各級寫作與教學重點 作文優劣探析 寫作教學策略 如何訓練學生寫作（寫作能力的培養） 寫作命題原則 寫作練習的文體 寫作練習的方法 寫作練習的活動～小書的製作 講述內容 一、 何謂「語文表達能力」？－口語與文字表達的準確、流暢是語文能力的最終指標。 （一）口說的表達能力：能使用華語發表（經驗、感受、想像）、陳述（意見、 事實）、摘述（他人言論）或與人溝通表情達意的能力。 （二）文字的表達能力：能用文字以適當的方法，寫出有意義、有細節的文章，來表達經驗、感受，或意見、意念、事實。簡而言之，能應用華文適當、精準表達或傳遞訊息的能力。 二、 語文教學的基本理念：5C學習準則（溝通、文化、多元、辨思、實用） （一）落實語文的實用功能：即解決問題的能力、精準表達的能力（說清楚、寫明白）、 資料整理的能力。重視與培養表達社會的、生活的、真實情境 的實用能力。 （二）重視多元化的思考訓練：強調語文的自然表達能力與創造思考的能力。 三、寫作教學具體目標： （一）語言結構：能正確用字、遣詞，靈活造句、運用正確的語法、標點寫文章。 （二）立意取材：能辨識題旨，運用觀察、分析、聯想、推理、判斷等能力，選取適 當材料，寫作內容充實通順的文章。 （三）結構組織：文章剪裁、段落安排、思想脈絡連貫的能力。 （四）實用目的：能依特定的場合、對象、條件或情境，做出適當、確切的表意方式。 四、各級寫作與教學重點：（參據葉德明華語文教學規範與理論基礎） （一）初級寫作：應以學生生活的環境與日常所接觸的人情事物為中心。 1. 內容－就學生週遭熟悉的事物觀察寫起，題目如：教室內的人、事、物， 顏色，數字，日期，天氣，身體器官，家庭成員介紹等。 功能－能對個人週邊熟悉事物的列舉及描述。 練習－可以填空，完成句子，聽寫，對話日記，寫簡單句子等方式進行。 （二）中級寫作：心智漸長，生活範圍與課外閱讀逐漸增加，想像力更加豐富，在 寫作的內容和技巧也日漸發展。 1. 內容－題目：個人身體特徵介紹，喜愛的活動，每日活動，嗜好，志願， 住處描寫，健康狀況，學校活動，旅遊見聞等。 功能－可訓練學生對事理情況的看法，對問題處理的見解及有限的社會觀 察。 練習－文法練習，句子改寫，延長段落，看圖作文，改寫，日記，簡短書 信等。 （三）高級寫作：學生知識領域開擴，學識智慧隨著人際的交往更加社會化，寫作能 力應可達到「我手寫我口」隨心發揮的境地。 1. 內容－題目：生活中各型各色熟悉的事物，包括學術上的專題。 2. 功能－可使用書面語寫出正式的篇章，用以與人交際；會寫讀書報告，描 寫細節，會作註解及有段落連貫的文章。 3. 練習－多作篇章分析，文法修辭，增強閱讀，充實內涵。 （四）專題寫作： 1. 內容－廣泛實在，以專職興趣及需要為目的，包括學術，專門問題，正式 公文，文藝作品等。 2. 功能－可用以發表正式或非正式的各色各樣理論，研究成果，獨特的創見， 各式樣的文體，貢獻社會。 3. 實效－在用詞及修辭上已經無誤，但不斷的自我進修研究，才能更上層樓。 五、作文優劣探析 （一）一篇好的作文 1. 言之有物（內容） 2. 言之有序（形式） 3. 真實的感情 4. 視野要廣，要有關懷性 5. 要有創意的思維 （二）學生寫作常見的弊病： 1. 錯字連篇、詞語誤用 2. 辭不達意、繁文贅詞 3. 篇幅太短、內容貧乏 4. 立意不佳、選材不當 六、寫作教學策略： （一）擬定寫作教學計畫：要能統整範文（課內學習經驗）或課外的學習、生活經驗。 （二）有系統的學習：依學生程度，由詞、句、段、篇循序漸進、有系統的學習。 （三）以培養學生能力唯依歸：每次寫作教學鎖定學生的單項能力進行。 （四）落實語文與文學、創意與實用的教與學：藉由教學活動引起學生的寫作興趣。 （