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《消化系统的组成》说课稿 洛阳市孟津县朝阳镇初级中学 郑国晓 2010年7月 《消化系统的组成》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我叫郑国晓，来自洛阳市孟津县朝阳镇初级中学，我今天说课的内容是：消化系统的组成。 下面，我将从教材及学情分析、教学过程、教学特色分析三个方面进行说课： 一、教材分析及学情分析 （一）教材分析 《消化系统的组成》是苏教版《生物学》七年级上册第9章第二节第一课时的内容，是在学生学习了《人体需要的主要营养物质》之后的继续深入，本节内容又为后面“消化和吸收”的教学打下了基础，因而有承上启下的作用。本节课与实际生活联系紧密，学好本节课，有助于学生养成良好的饮食习惯和口腔卫生习惯。因此,本节内容无论是在知识方面，还是在生活实践中都具有十分重要的意义。 （二）学情分析 农村孩子质朴、善良，好奇心强，动手能力强。但由于生活环境的局限性，视野不够开阔，抽象思维能力较差。再加上这个年龄的孩子持久性差，容易出现疲劳这一共性，在本节课的教学中我设置了形式多样的课堂活动，以吸引学生的注意力，同时充分借助直观教具加深学生对知识的理解；引导学生积极参与小组活动，通过让学生自己动手体验，从活动中感受、分析、归纳，获取知识。 生物新课标指出：生物教学要面向全体学生，注重提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。（出示幻灯片）依据课标要求，结合教材特点及学生情况，我制定出本节课的教学目标、教学重、难点、课前准备以及教学设想等. 教学目标（出示幻灯片）： 1．知识目标： （1）描述消化系统的组成及主要消化腺的作用。 （2）概述牙齿的结构。 2．能力目标 （1）通过龋齿调查，让学生初步具备调查能力以及对数据的分析归纳能力。 （2）通过小组活动，发展学生的合作能力以及表达和交流的能力。 3．情感目标 养成良好的饮食、卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 教学重点、难点（出示幻灯片）： 1．重点：消化系统的组成（通过童话故事、拼图游戏与flash相结合的教学方式来突出教学重点） 2．难点：龋齿的形成（通过学生的龋齿调查以及对调查结果的分析、观看龋齿形成动画等教学手段来突破教学难点） 课前准备（出示幻灯片）： 1．教师准备： （1）人体模型、牙齿模型、自制消化系统图片。 （2）多媒体课件 （3）学案 2．学生准备： 实践调查：以小组为单位完成小组龋齿发生率调查表。 教学设想（出示幻灯片）： 根据我校的“四.八”教学模式：“情景诱导→合作释疑→展示收获→反馈提升”，以及“体现课堂原生性、教师主导性、学生自主性”的教学思路，本节课我的教学设想是： 1．创设情景，激发兴趣。 2．任务驱动，学案导航。 3．合作交流，展示提升。 4．归纳总结，考查巩固。 二、教学过程（出示幻灯片）： 教学过程我将从获取新知、归纳总结、反馈测评三个方面进行说课。 （一）获取新知 在教学内容的处理上，我根据由浅入深的认知规律，把知识内容划分为以下三个环节进行（出示幻灯片）： 知识环节一：消化道的组成 知识环节二：牙齿的结构、龋齿的形成及预防 知识环节三：消化腺的作用及位置 下面我对这三个环节的教学逐一进行详细阐述： 知识环节一：消化道的组成（出示幻灯片）： 1．创设情境，激趣导入： 兴趣是最好的老师，是学生主动获取知识的动力，本节课首先由学生讲“西瓜子历险记”故事导入（展示课堂实录）。运用情境唤起法，创境激情，在轻松、愉快的环境中导入新课（展示课堂实录）。 2．任务驱动，小组交流： 风趣幽默的童话故事瞬间吸引了学生的全部注意力，教师适时追问：“西瓜子丢丢都到过哪些地方？”从而引发学生思维的碰撞，激发学生求知的欲望。在学生饱含好奇的目光中，教师出示幻灯片，向学生明确学习任务，让学生带着疑问，结合学案，自读教材，完成对消化道组成的初步了解，然后在小组中合作交流，共同解决疑难问题（展示课堂实录）。 3．成果展示，能力提升： 学生在小组合作中完成了学习任务之后，会有一种成就感，这时教师应该把握时机，给学生提供展示自我的舞台，让学生进行成果展示，教师适时进行引导，完成对消化道组成的初步认识（展示课堂实录）。为了加深学生的印象，巩固教学效果，我特设一拼图游戏：教师出示杂乱的消化道器官图片，让两组同学上台按西瓜子丢丢的路线进行粘贴（展示课堂实录），对于出错的地方，让其他同学进行纠正。通过拼图游戏不仅让学生掌握了消化道的结构顺序，而且培养了学生的观察能力、动手能力。之后，教师向学生展示西瓜子丢丢的动态路线，在突出教学重点的同时，帮助学生完成本环节知识由点到线的深化，从而圆满完成知识环节一的教学。 教师进一步提问：消化道的起始部位是哪里？口腔里有哪些器官？牙齿和舌在人体消化食物的过程中有什么作用呢？从而引入知识环节二的教学。 知识环节二：牙齿的结构、龋齿的形成及预