教师职业道德规范分析.ppt

3.关爱学生。 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 我们应该具有什么样的学生观？ 学生观： 学生是人（能动体、具有思想情感的个体、具有独特的创造价值）； 学生是发展中的人（具有与成人不同的身心特点、具有发展的潜在可能、具有获得成人教育关怀的需要）； 学生是一个完整的人； 学生是学会学习和学会生活的人。 ——“学生活知识，学生存技能，学生命意义”。 1.教师要学会公平关爱每个学生。在师生的组织或工作关系中，教师没有权利挑选学生，但学生有权利挑选老师，这如同患者与医生的关系一样，所以，教师要学会喜欢、关护每个学生，尤其是自己在性格取向、喜恶取向、习惯取向上不喜欢或讨厌的学生。 2.严慈相济，提出学生能够自我认同的目标。既要以学生为本，尊重学生合理的个性、意见，也要按照教育原则严格要求学生，严师出高徒。不偏爱、溺爱、放纵学生，严而有度、严而有方；建立民主、平等、和谐的师生关系。 3.保护学生安全，关心学生健康。平时注意消除和防止危害学生安全和伤害学生健康的因素，关键时刻应有舍己救人精神，把安全和生的希望先给学生。 4.维护学生权利。不得歧视后进生和残疾、弱智学生，不得侮辱、体罚或变相体罚学生；及时为学生排忧解难。 智商的正态分布图 多元智能理论表明 8个智能在一组起作用。不能说哪个智能更重要。都是解决职业中难题的能力。 三百六十行，每一行都需要它自己的状元。 从不成才中挖掘成才。 调整人才观： 人人有才，人无全才； 扬长避短，个个成才。 关爱学生需要注意的规律 反复成功的孩子会越来越好， 反复失败的孩子会越来越差。 当体验较多的是成功的时候，孩子的自我概念，自我约束就比较强，自信力就比较强，并由此化为一种健康的人格。 反之则…… 如何关爱学生？ 成功教育、激励教育、挫折教育…… 引导学生扬长补短、扬长避短地发展自己，为未来的学业发展、专业选择奠定基础，以“成功者”的心态去迎接未来。 叶圣陶：“教的一切施为，必须不跟学生对立才谈的上。”当你想着要“制服”孩子和学生的时候，孩子和学生就已经是站在你对立面的“敌人”了。如果你站在孩子和学生的对立面，教育还没有开始，就已经失败了。 帮助成功 尝试成功 自主成功 成功教育三要素： 期望、机会、鼓励 从教育走向自我教育，从他律走向自律 自卑、自弃 自信、自强 要注意师爱的特点 1.职业性 与亲情之爱、爱情之爱不同 2.原则性 无规矩不成方圆； 按照培养目标来爱； 爱不能走到极端。 3.广博性 爱所有的学生，并坚信他们都能成才。 4、永恒性 永恒性意味着教师职业不期待“收支平衡”，爱心的付出不因报酬的多少而变化；因为教师对学生的付出无法测量，教育、感化的成果很难量化。 永恒性意味着教师职业不期待“立竿见影”，因为你所从事的是百年树人的职业，你付出的结果如何，不是一时可以见分晓的。 永恒性意味着教师职业不期待“掌声、鲜花”，因为这是一个平凡的职业，你的劳动不直接创造财富，你是借助学生的劳动成果来体现自己的社会价值的。 一位教师总结的“因生给爱十法” 武汉市汉阳区教师桂贤娣 在工作中，她总结出特色鲜明的“因生给爱十法”：体弱生爱在关心，残疾生爱在得体，过失生爱在信任，屡错生爱在耐心，向师生爱在珍惜，背师生爱在主动，个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励，进步生爱在鞭策，后进生爱在赏识。 ——摘《中国教育报》 4.教书育人（教师的天职） 实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。 育人是谁的责任？包括哪些内容？ 1.教育老师们树立全新的教书育人观念。培养学生生存、生活、竞争、发展的综合素质和创新素质。 2. 教育老师们树立没有教不好的学生的信念。任何学生，包括智力、性格、心理有缺陷的学生也有适合他的教育内容和方法，只不过这些方法老师还没有找到而已；没有找到不等于不存在，今天找不到，不等于明天找不到，一个老师找不到，不等于与家长和其他老师合作也找不到。 3.多角度、多标准评价学生，引导学生扬长避短，帮助学生做好人生规划。 （1）知识系统，扎实有效。 本体性知