3-2-2.构成物质的基本微粒(第二课时).docVIP

教学课题 构成物质的基本微粒（第二课时） 学情与 教材分析 由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此对于初学者来说有一定的困难。建议在教学过程中能自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的三维动画，这样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学习这部分知识的兴趣。 教学目标 认知目标 了解原子的结构 能力目标 培养学生的推理、想象能力 情意目标 学习科学家的探究精神，建立物质无限可分的观点 教学重点 原子的内部结构 教学难点 从卢瑟福用α粒子轰击金箔的现象分析认识原子的内部结构 教学方法 分析类比 模型法 教学准备 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 1897年，汤姆生（英） 提出：所有原子中都含有带负电的电子 1911年，卢瑟福（英） 用带正电的α粒子轰击金箔 原子核 正电 原子 电子 负电 （设问） 分子，原子有什么本质的区别？ 用分子、原子的观点解释下列过程 酒精的挥发 酒精的燃烧的本质不同 描述下列物质的微观结构 二氧化硫 铜 过氧化氢 氦气 新课：原子的结构 （讲述）原子在化学变化中不可再分。原子是否真的不可分，为揭示原子结构的奥秘，经历了漫长的探究过程。 引导学生根据α粒子的运动路径分析原子的结构 现象一：大多数α粒子穿过金箔，且不改变原来的前进方向。 现象二：小部分α粒子改变了原来的路径 现象三：极少数α粒子好像碰到不可穿透的质点被弹回 分析得出结论： ——原子之间有空隙，原子内有较大的空隙 ——原子中有个质点(即原子核)，体积小，质量大 ——电子体积小，质量小，似乎不存在 揭示原子的结构： （设问）原子核带正电，电子带负电，原子带电吗？为什么？ ——在原子中，原子核和电子所带电量大小相等，电性相反，因而原子呈电中性。 （设问）原子核能否再分？ 原子核：质子（正电）一个质子带一个单位正电荷 中子（不带电） 电子：一个电子带一个单位负电荷 根据原子的带电情况分析可知： 在原子中， 核电荷数=核内质子数=课外质子数 （设问）原子核都是由质子和中子构成的吗？ ——一种氢原子核内只有一个质子，无中子。 练习：某原子核内质子数为18，中子数比电子数多4，则该原子中所含微粒的总数为 。 讨论 分析 交流 阅读“联想与启示”了解人类对原子结构的发现史，了解为此作出贡献的科学家 了解三种现象 思考： 路径在哪里？ 为什么改变运动方向? 该质点有什么特点？ 带什么电？ 体积如何？ 质量怎样？ 学生在老师的引导下大胆猜测原子的结构 分析原因 了解卢瑟福的预言 体会到科学家的伟大 原子（普通的氢除外）的原子的核是A）由电子和质子构成（B）由质子和中子构成 C）由电子和中子构成 （D）不能再分 在原子里质子数等于 中子数（B）电子数 （C）中子数和电子数之和 （D）原子量已知原子的核电荷数，可以确定它的 A）原子量（B）质子数（C）中子数 （D）电子数 2