体育课堂教学形态创新与思考(2012.7)重庆解析.pptVIP

主要内容 一、对新课标中主要理念的理解 二、如何在体育教学中实现新课标的要求？ 三、体育课堂教学的发展与走向 四、如何实施新的体育教学形态 一、对新课标中主要理念的理解 1、本课程是以“身体练习”为主要手段 2、以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容 3、以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 　　　我们首先要思考的是什么？ 　　　如何理解“主要手段”和“主要内容”？ 如何理解“以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”？ 　　　如何使我们的教学方法、手段、组织形式围绕着目标来进行？ 课程具有以下特性 基础性—— 1、掌握必要的体育与健康知识、技能和方法 2、养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯 3、为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。 　如何理解基础性？（环境、人的作用） 　 实践性—— 1、课程强调以身体练习为主要手段 2、通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力 如何理解 身体练习为主要手段 健身性—— 1、通过负荷适宜的身体练习， 2、提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。 如何理解 “负荷”（强度、密度）与“游戏”关系？ 综合性—— 1、发挥体育的育人功能， 2、强调以体育与健康学习为主， 3、整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。 如何理解 整合课程目标？ 课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 　1、如何理解“健康第一”的指导思想？ 2、如何做到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的有机统一？ （二）激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 1、如何引导学生去体验运动乐趣？（主要在组织形式上要有所创新） 2、如何进行体育价值观和责任感的教育？（主要运用评价的手段，充分肯定一些做得好的同学） 3、如何培养刻苦锻炼的精神，形成体育锻炼的习惯？（主要从“坚持不懈”的过程中去引导学生、肯定学生） 4、教师的作用是什么？ （三）以学生发展为中心、帮助学生学会体育与健康学习 1、如何去理解和把握“主导作用”与“主体地位”的关系？ 2、如何深入去理解“自主学习、合作学习和探究学习” （四）关注地区差异和个体差异、保证每一位学生受益 1、什么是国家课程的基本要求？　 2、如何因地制宜，合理选择和设计教学内容 课程设计思路 （一）课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容，为各地区和学校制订课程实施方案以及教学计划提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目标。 1、如何将“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容”融为一体，并在课堂教学过程中去体现？ （二）根据学生的身心发展特征划分学习水平 　在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标(水平一至水平四分别对应：1-2年级3-4年级5-6年级和7-9年级（初中） 　　　考虑到学生在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进一步发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高。 （三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标 　　　为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具体的、可观测的学习目标。特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。 　　　如何理解教学过程中的“参与、心理、社会适应”的评价？（简单地说就是强化） （四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性 　体育与健康课程在确立目标体系和课程内容的基础上，提出了具体教学内容的选择原则。各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应从师资队伍、场地与器材、学生体育基础等方面的实际出发，选编适宜的教学内容。农村学校体育基础相对比较薄弱，应特别注意开发与利用各种有用的课程资源，确保课程的正常实施。 　1、如何思考“具体教学内容的选择原则”？ （五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系 　　　体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体系，要求对学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学生体育与健康学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。 1、如何正确认识“多元评价”？（不要为了评价而评价，而是要