校本教研活动的设计与实施解析.pptVIP

校本教研活动 设计与实施 昆明市明德民族中学 谷润 提 纲 一、对校本的理解 二、校本教研活动的内涵 三、校本教研活动的常用类型和操作方法 四、开展校本教研的意义 校本，school—base， 以学校为基础， 以校为本。 一切为了学校 一切在学校中 一切基于学校 校本教研活动的内涵 以新课程理念为导向 以教师为研究主体 以教育教学中的实际问题为研究对象 以总结和提升教育教学经验和质量为重点 以行动研究为主要方式 以促进教师专业化成长为宗旨 专业引领 同伴互助 自我反思 校本教研活动的常用类型和操作方法 1.说课 2.磨课 3.同课异构 4.集体备课 5.试卷分析 说课 教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高目的的一种教学研究和师资培训的活动。 实践型说课的内容 说教材——说教学目标——说教学重难点——说学情——说教法——说教学流程——说教学反思 说课的意义 （1）有利于提高教研活动的实效 （2）有利于提高教师备课的质量 （4）有利于提高教师的自身素质 （3）有利于提高课堂教学的效率 磨课——三段两反思 以学科组为备课单位，以教师在教学过程中遇到的实际问题或者困惑为研究课题，采用“确定主题→选人执教→个人设计→执教反思→集体再创→再次执教→经验提升”的环节和方法，进行循环实施、反复研究、不断探索，直至找到实现教育教学效果的最佳方案。 磨课——三段两反思 操作关键 1.确定一个主题。 2.抓好“说课——上课——观课——评课”四课活动。 3.体现“原行为阶段——新设计阶段——新行为阶段”的变化过程。 课例 “三段两反思”的优点 有利于教师的主体性发挥 有利于教师群体智慧的发挥 有利于提高课堂教学质量 “三段两反思”成功的要素 教师研究教材要有一定的深刻性。 反思教学环节要有针对性。 修正教学设计要及时。《“九天”》.doc 同课异构 同课异构是对同一教学内容，在独立和集体备课的基础上，采用不同的构思、不同的教法，在“异构—交流—研讨—反思—创新”的螺旋式进程中互相比较、互相学习、取长补短、共同提高的一种教研形式。 课例 课例 “同课异构”教师需提高比较能力 “同课异构”的研究方法主要是比较研究法，不但要对执教者之间的“同”“异”进行研究，还要结合自己教学实际进行分析比较，同时还要对教学效果进行分析比较。在分析比较中不断开阔教学视野，不断提升自己的课堂教学水平，不断改进自己的教学方法，真正实现教师的专业发展和教学质量的提升。 集体备课 以教研组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。 活动过程 1.活动准备 “二研”：研读课程标准、教材 “三定”：定时间、定内容、定主备人 2.集中研讨 “五备” ：备课标、备教材、备学法、备教法、备训练 3.撰写教案 “四优”：优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化课后 4. 信息反馈 方案 反馈 试卷分析 考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失。对考试结果进行认真地分析和研究，可以促进我们对教学过程的反思，进而找到今后教学过程中的改进措施。试卷分析是一件很重要的工作。 试卷分析的目的 （1）是对教学测试的反思 （2）是对教师教的反思 （3）是对学生学的反思 （4）是提高教学水平和命题水平必不可少的一个环节 试卷分析的原则 ——要有科学的统计，定性与定量结合 试卷分析的内容 （1）定性分析学科试卷分析报告（在Word文档撰写） （2）学生答题和得分情况分析（在Excel电子表格汇总） （3）对今后教学的改进意见 （4）对今后命题的建议 开展校本教研的意义 1.校本教研是课程改革的需要 2.是解决教育教学实际问题的需要 3.是新课程对学校和教师的新要求 “校本”教研 校为教本，本固教兴。 “民本”思想 民惟邦本，本固邦宁。 感谢参与！敬请指导！