2015年山东教师全员远程研修优秀作业 高中历史岳麓版必修三教案 第20课 西学东渐27.docVIP

姓名 邸山京 单位 诸城市龙城中学 教学设计 西学东渐 一、教材分析 本课主要包括鸦片战争以来抵抗派的“开眼看世界”、洋务派与顽固派的“体用之争”、“早期维新思想”“维新思潮”四个部分。表达了由器物到制度的学习进程， “西学东渐”这一主线贯穿始终。 二、学生分析 本课内容，在必修（Ⅰ）和（Ⅱ）中都有所涉及，可以在老师引导下，通过以过去所学为依托，引导分析本节课的内容，得出正确的思想认识。理解西学东渐的逐步深入的过程，了解中国人学西方由器物到制度的过程。 三、教学目标 1、识记与理解 ?通过本课的学习，使学生掌握在西学东渐的大背景下先进的中国人向西方学习，救亡图存的的历史过程及其特点。 2、能力与方法： 培养学生分析历史概念，解析历史材料，并对历史知识进行归纳、整合知识的能力，培养学生对历史事件，历史过程，以及历史人物进行辩证分析的能力。 3、情感态度与价值观： 通过对历史过程的把握，帮助学生理解历史事件的真实面目，总结历史经验教训，形成以古鉴今的科学历史观。将近代中华民族的探索与抗争作为鼓励学生积极进取的素材，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 四、教学环境 □√简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 围绕“西学东渐“下中华民族的抗争探索这条主线展开教与学。将课本内容整合为从器物到制度的过程，制成多媒体课件，把握历史过程的主线，理清历史事件之间的前后联系。通过课件中的文字、图片 史料形成学生的知识体系，学生通过讨论，正确分析历史材料的能力，可以用生动的课件展示动态的学习西方的过程，可以用课件的优势，用历史任务说话。最后利用多媒体进行归纳总结，特别是维新变法的思想主张，用表格的形式加以体现更容易学生掌握。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 解析什么是“西学东渐” 提出问题 学生思考 利用多媒体解释 问题探究：【问题探究1】 西学东渐有两次，第一次是在明末清初：利玛窦等传教士到达中国，带来了宗教和科技。第二次是鸦片战争后。近代西方文化的传入，对比两个时期，分析不同是什么？不同的原因是什么？ 小组探究 ? 明末清初：为传教来到中国，附带了西方的近代科技。鸦片战争后：伴随着舰炮和鸦片，西方近代科技文化传入中国，先进的中国人开始了由器物到制度的学习过程。 ? 一、地主阶级抵抗派 学生以学案为依托，落实基础知识，学生基本可以自主完成，在记忆完成之后，教师可点评以下内容： 向西方学习的目的：挽救民族的危亡。同时也是近代中国思想界向西方学习的目的。 二是关于“开眼看世界”在当时社会产生影响有限，学习西方，逐渐成为中国近代的思想主流。 阅读课本，掌握基础知识 ? ? ? ? ? ? ? ? 学案依托，史料带动，介绍历史代表人物，提高学生学习的兴趣。 二、地主阶级洋务派 1、基础知识部分要求学生阅读教材，加深对基础知识的理解； 2、在学生落实基础知识的基础上，教师讲解“中学为体，西学为用”。 以维护维护封建制度为根本前提。以学习西方的科技为手段，排斥西方的政治制度。局限于军事、经济等物质文化层面，但冲击了保守观念，为西学在中国的传播创造 了良好的舆论环境。 3、教师设计问题，检查学生对基础知识的落实情况，并通过史料引导学生分析解决问题。 有人将 “中体西用”形象的比喻为：用中国的破瓦罐装西洋的红酒，只能带来失败的结局。你认为这里的“破瓦罐”和“西洋的红酒”指什么？如何评价中体西用的观点？ “破瓦罐”：封建制度和儒家思想文化 “西洋的红酒”：西方先进的使用科技和自然科学知识。 ? ? 一）基础知识把握 1、背景 （1）必要性：清政府内忧外患，风雨飘摇。 （2）可能性：19世纪60年代以来，西学的深入传播。 2、体用的含义： 体：（中学）——中国的封建制度，儒家的思想文化体系。 用：（西学）——西方科技文化，主要指近代科技文化 3、体用之争——洋务派与顽固派的论战 ? ? ? 三、早期资产阶级维新派 指导学生阅读课本，提出问题，供小组探讨。最后总结。 1、中法战争中国不败而败，对洋务派中的一部分人产生刺激，开始从洋务派中分化出来，了解维新派产生的早期背景。 2、早期维新思潮的主要观点有哪些？ 3、早期维新派的 影响怎样？对后来的康有为等产生了怎样的影响？