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安徽理工大学办公室主办 　第8期（总第31期） 2005年03月30日 本 期 目 录 武汉理工大学构建评估、认证和督导一体化的教学质量监控体系北京工业大学建立学生约谈和接待日制 中国科技大学2004高校专利申请排出十强武汉理工大学构建评估、认证和督导一体化的教学质量监控体系武汉理工大学采取有效措施，积极构建评估、认证和督导一体化的教学质量监控体系，加强学校教育教学质量的控制，稳定学校的教学秩序，提高了教学质量。一、制定科学合理的教学工作水平自评估评价指标体系学校贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”方针，在教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》基本框架的基础上，从学校实际出发，对二级指标进行细化补充，扩展指标体系层次，部分三级指标分解为四级指标，并对各指标项的A、C等级标准和支撑材料做出尽量详细准确的界定、说明和要求，形成了赋有学校特色的指标体系《武汉理工大学教学水平自评估指标体系》，这一体系包括《武汉理工大学本科教学工作水平评估方案》、《武汉理工大学学院本科教学工作水平评估方案》和《武汉理工大学体育部本科教学工作水平评估方案》三个方案，使学校教学工作水平自评估工作具有可操作性。为保证自评估工作的顺利进行，学校成立了以校长为主任，相关职能部门及学院（系、部）行政领导参加的校评建工作委员会，聘请了5名资深教学专家和8名教学院长组成学校评建专家委员会学校成立有6名专兼职人员组成的校评建办公室，具体负责评建工作，涉及本科教学工作水平自评估的单位都成立了评建工作组。在评建工作中，学校实行领导责任追究制，明确学校党政主要领导是第一责任人，各分管校领导是分块工作的第一责任人，各单位一把手是所在单位的第一责任人，并将各单位在自评估工作中的业绩纳入学校二级目标责任制考核中。二、积极开展专业教育评估认证工作为加强专业建设，学校一方面积极组织学校的有关专业申请国内有关行业主管的专业认证，如学校的土木工程和建筑学专业申请并通过了建设部的专业认证，轮机工程和航海技术专业申请并通过了国家海事局的质量体系论证。另一方面，学校参照国内外职业认证的做法，制定了校内专业认证办法，用于新专业申报前期论证、已建专业的合格论证、品牌专业的达标论证，使学校专业建设纳入到规范科学的轨道。学校对专业教育评估认证的主要内容进行了认真梳理，明确了专业教育评估认证工作的三大内容一是教学条件的认证包括师资队伍，教学资料，教学设备和教学经费。二是教育过程的认证包括思想政治工作和教学工作两大方面思想政治工作包括思想政治工作队伍思想政治工作和教书育人工作教学工作包括教学计划与教学文件教学管理与质量保证体系课程教学实施、实践环节和毕业设计。三是教育质量的认证包括德育、智育和体育三方面德育包括政治思想、学风和素质智育包括基础理论、专业知识与技术实践与技能计算机和外语。在专业教育评估认证的操作上，学校建立了申请、自评、视察、审核、鉴定等程序，保证了学校专业教育评估认证的顺利进行。三、积极加强教学督导工作学校从2000年初，就建立了多层次、全方位的教学督导制度，设置了教学督导办公室，全面负责研究生、本专科生、成教和网络学生的教学督导工作。学校聘请了一批有丰富教学经验的教学督导员，开展了卓有成效的教学督导工作。今年，根据成立独立学院的情况，将教学督导工作又扩展到了独立学院的教学监控。教学督导主要履行“督教、督学、督管”的组织定位，并确定了教学督导的4个步骤。一是把握状态。学校通过教学督导，通过听课、巡视、考察、检查信息处理，收集整理来自学生、教师、专业学院（系）教学管理部门学校教学管理职能部门的信息，掌握第一手资料，客观地把握教学系统的实际运行状态。二是控制过程。主要通过贯穿整个学期的教学常规检查和对教学过程各主要环节阶段的质量检查，控制教学全过程。三是反馈结果。依据听课、巡视、检查、座谈等形式获得的与质量管理目标有偏差的信息，及时向教学质量管理系统中的决策机构、教学条件机构和执行机构反馈，引导这三类机构持续地改进工作。四是咨询参谋。通过信息处理，向学校领导和职能部门提供质量检查结果的综合分析报告，使他们准确掌握学校教学质量所处的状态，恰当制定教学质量改进总体目标和阶段目标，提出分类执行教学质量评估结果的政策建议。北京工业大学建立学生约谈和接待日制 北京工业大学先后在大学生、研究生中间建立了学生约谈制度和接待日制度，从畅通与学生之间的沟通渠道入手，在创新大学生思想政治教育工作方式、方法和手段方面开创了一条特色之路。学生为本，畅通信息沟通渠道?为保证所有愿意参与的同学都能参加，学校通过多种途径畅通信息沟通渠道。其一，约谈会和接待日都安排在中午12：15—13：15休息时间在固定地点进行其二无论是约谈还是接待，始终在一种轻松状态下交流，使每位参与者感