初中物理探究性实验教学策略重点.pptVIP

初中物理探究式实验教学策略研究 提纲 探究式实验教学的理论基础 通过观看探究式实验教学课堂实录，认识探究式教学的内涵，讨论和交流探究式实验教学的有效策略和做法 探讨近几年中考试题对探究式实验教学的启示 改进、优化和创新实验，提高探究式实验教学效果 一些优秀教师提高探究式实验教学效果的成功经验 一、探究式实验教学的理论基础 现代科学教育观 现代科学教学观 建构主义学习理论 课程理论 初中学生认知和能力发展特点 现代科学教育观 科学教育除了应注重科学知识的传授和技能训练外，还应该重视对学生探索兴趣、能力、良好习惯和创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。 教书育人， “育人”是目的，“教书”是过程。教育是根本，比教学更重要。 以人为本，调整教育观 教育的任务是为社会的可持续发展服务，为所有人的持续发展服务。 关注教育能力。教育工作者的任务是创造适合学生发展的教育，不是选择适合教育的学生。　　 “教书育人”，“育人”是根本，“育人”重在情商、人格、习惯、能力等。 现代科学教学观—以人为本 因材施教主要内涵①以人的发展需要为本-饮茶原理②根据教学内容选择教学方法-漫画 以人为本，调整教学观 教学活动应当从实际出发，为适应不同学生发展的需求服务。 坚持共性教育与个性教育的结合。 提升大班额背景下的个性化教学效果。 坚持以为每个学生发展服务为目的的多种教学方法的综合运用。 帮助每个学生找到有效的学习方法是教师义不容辞的责任 重视常态教学研究； 防止教学研究的看点化； 正确对待课堂教学的流畅性。 开展学法指导研究：“这个世界上没有不适合学习的人，只有一些人没有找到适合自己的学习方法”。 建构主义学习理论 学习是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义； 知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理。因为个体先前的经验毕竟是十分有限的，在此基础上建构知识的意义，无法确定所建构出来的知识是否就是世界的最终写照； 知识的建构并不是任意的和随心所欲的。建构知识的过程中必须与他人磋商并达成一致，并不断地加以调整和修正，在这过程中，不可避免地要受到当时社会文化因素的影响； 学习者的建构是多元化的。由于事物存在复杂多样化，学习情感存在一定的特殊性，以及个人的先前经验存在独特性，每个学习者对事物意义的建构将是不同的。 为什么要进行探究式教学？ 科学探究在物理教学中具有重要意义 新教材的变化-要求以探究教学为主 科学探究是素质教育对学生能力、态度、精神培养的综合载体和有效实践途径 通过科学探究内容设置使“过程与方法”的培养目标落实到实处。 －实现两个“转变”（从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化） －“情感态度与价值观”的课程目标要通过科学探究来实现（培养学生科学态度和创新精神——树立不盲从、不迷信、敢想、敢问、敢做、敢干标新立异的创新精神品质，养成尊重事实，重证据、重实践的科学态度。） 关于课程对人成长作用的思考 小学课程是启蒙课程 初中课程是奠基课程 高中课程是形成课程（关键课程） 大学课程是发展课程 社会实践是创新课程 初中物理课程的主要价值表现 1.通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。 2. 通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 3.通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 4. 通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 5.通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 二、通过观看课堂教学实录，开展物理探究性实验教学策略和做法的讨论和交流 必须明确的几点认识 探究能力的涵义：思维探究能力（学生有一定的认知基础和经验，用有知探未知，是高级能力）动手实验探究能力 提升探究性实验教学的针对性、有效性、发展性等策略和做法。 如何使学生养成良好的科学探究态度和习惯。 将“自主、合作、探究”三种学习方式有机结合。 针对出现的问题提出合理解决方法。 形成科学有效的物理探究性实验教学策略，优化物理探究性实验教学模式。 1）科学探究是人类认识世界的一种方法 伽利略的研究 3）落体定律的发现落体下落