高二历史人教版必修三第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课《启蒙运动》[来源：学优高考网1108992]精要.pptVIP

合作探究:1.比较文艺复兴与启蒙运动 ? 文艺复兴（14－17世纪） 启蒙运动 （17－18世纪） 历史背景 内容 【指导…】 【反对…】 【追求…】 反对形式 影响 人文主义的阶段 资本主义发展的结果 扩大到 政治、思想等领域， 为资产阶级革命做舆论准备, 提出新制度的构想 人文主义成熟 人文主义发展 资本主义萌芽的产物 主要集中在文学﹑艺术领域，促进了思想解放 以理性主义为指导 反对：封建专制主义,宗教神学体系 追求：自由,平等,民主,法制 以人文主义为指导 反对:天主教神学 追求:人性 直接公开批判 借助复兴古典文化形式披着宗教的外衣 启蒙运动完善了人文主义思想 西方历史上三次思想解放潮流 时期 主要内容 意义 作用 希腊的人文主义 文艺 复兴 启蒙运动 “人是万物的尺度” 研究人类社会 从研究“神”到人 强调人的尊严和价值 （萌发人文思想） 提倡“人文主义” 反对宗教和神学 人的地位从神的束缚中解脱出来 （发展了人文思想） 提倡“理性”反对教会和封建势力 人为主体用理性的方法来追求“理性王国”（完善了人文思想） 有利于人们思想的解放 第二单元 西方人文主义精神的起源及其发展 单元小结 1.我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死 捍卫你说话的权利。 ——伏尔泰 2.“绝对的权力将导致绝对的腐败。” —— 孟德斯鸠 3.人生而自由，但却无往不在枷锁中。 ——卢梭 4.人不是他人的工具，而是自身的目的。 ——康德 5.伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。 ——雨果 6.“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则 开辟了一个新时代。” ——歌德 1、启蒙运动兴起的根本原因是 A.资本主义的发展 B.自然科学的发展 C.文艺复兴运动的影响 D.英国资产阶级革命的推动 2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引伸出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统 3、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主主义者，因为他认为 A.人民有权推翻暴君,实现”主权在民” B.教皇是”两足禽兽”,人民应当推翻教皇 C.教士贪婪成性,人民应当粉碎教会 D.现存制度压制自由,应当重建开明制度 4、启蒙运动在反封建方面远远超过了文艺复兴运动，主要表现在 A．彻底批判专制主义、教权主义 B．对资本主义近代社会制度提出了设想 C．否定专制王权，追求民主自由 D．影响波及亚洲、美洲 * * * 至高无上的皇权 　　古希腊神话把英雄或国王看作神的儿子，中国古代亦把皇帝看作上天的儿子，说明古人把英雄或君主看作神或者神之子，乃是普遍的现象。相当漫长的时间里，人民相信： 君主是上帝在人间的代理，拥有至高无上的权威，怀疑君主即为怀疑上帝，服从君主即为敬奉上帝。 * 查理一世画像 断头的国王 　　1649年1月30日的伦敦，清冷而阴暗。 　　广场中间的断头台上，刽子手举起了明晃晃的大斧，对准查理一世的脖子用力砍去，一颗曾戴过王冠的头颅立即滚了下来。 　　广场上一阵欢呼，人们互相拥抱，纷纷把帽子扔向天空，庆贺这个伟大的时刻。这个“暴君、叛徒、杀人犯和全体善良的英国人民的敌人”终于被他的臣民们处决了。 　　历史会铭记住这一刻，因为，这在人类历史上还是头一次：臣民们把自己的国王送上断头台，从此，欧洲的历史揭开了新的一页。 * 　　当人民开始懂得，国家并不是上帝创造的，权力与法也不是神授的，王位亦不能世袭，我们完全可以反对国王的专制与暴虐，生命、财产、自由等权利理应受到法律的保护，原来，“上帝在人间的代表”也可以被法律所制裁。这一种意识是多么的难能可贵！ * 第7课 启蒙运动 【课标要求】启蒙运动兴起的背景、性质、主要内容；简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动的影响。 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第7课　启蒙运动 【本课重难点】 重点：启蒙运