历史：第3课 中央集权与地方分权的斗争（教案）岳麓版必修1.docVIP

第3课　中央集权与地方分权的斗争 ? 教学目标　 一、基本知识 　　西汉王国问题产生的背景　汉景帝、汉武帝的集权措施　藩镇割据　五代十国的分裂局面　周世宗改革　　北宋的建立　　宋初中央　集权的强化 二、情感态度与价值观 　　通过认识汉武帝的集权措施和宋初中央集权强化，以及藩镇割据与五代十国的分裂局面，初步理解中央集权和国家统一、地方分权和分裂割据的辩证关系，从而明白统一局面的来之不易，明白维护国家统一认识，反对分裂势力，仍是我们现在的民族大义。 教学重点与难点 　　重点：汉语武帝的集权措施宋初中央集权的强化。 　　难点：论从史出分析、说明中国古代中央集权制度的特点。　 教学过程 （一）课前探究 　　1．组织学生通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。 　　2．思考课后的知识链接。 （二）导入新课 　　情境营造：用大屏幕打出秦王李世民征战图。 　　教学导语：中央集权制度的确立并非一帆风顺，从西汉到北宋，中央集权与地方　分权的斗争一直连绵不断。　西汉的“七国之乱”、东汉末至魏晋南北朝时期的分裂、唐中叶的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都表明了中央集权过程的坎坷。那么，导致这种局面出现的原因是什么？它给人留下了什么启示呢？由此导入新课。 设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。 （三）教学结构 　　一、西汉前期的分权集权 　　1．汉高祖巩固政权 　　2．汉景帝平息叛乱 　　3．汉武帝加强皇权 　　二、唐中叶后的割据分裂 　　1．盛唐的安史之乱 　　2．藩镇割据的形成 　　3．周世宗改革及其意义 　　三、宋初中央集权的强化 　　1．陈桥兵变，黄袍加身 　　2．杯酒释兵权 　　3．“三冗”积重难返 （四）师生互动 　 一、西汉前期的分权集权 　 1．汉高祖巩固政权 　 情境营造：打出汉高祖画像和《大风歌》 　 汉高祖刘邦统一天下后，衣锦还乡。他大宴家乡父老乡亲，并组织120个小儿“教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰：‘大风起兮云飞扬，威加海兮归故乡，安得猛士兮守四方！’令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下”（《史记　高祖本纪》）。 　　课堂设问：刘邦建汉后，为巩固皇权，稳定天下，采取了哪些措施？结果如何？ 　　（打出西汉前期形势图） 　　提示：刘邦大封同姓王，以为依仗刘氏“天下一家”的格局，就能巩固皇权，稳定天下，他分封给同姓诸侯王的土地面积甚至超过中央直辖的土地面积。结果他死后不到18年，诸侯王就发动了叛乱。 2．汉景帝平息叛乱 情境营造：汉惠帝以后，诸侯王羽翼日渐丰满，国势日盛，逐渐尾大不掉，“不听天子诏”，觊觎帝位。文帝三年（公元前177年），济北王刘兴居发动武装叛乱。三年后，淮南王刘长又步其后尘。 课堂设问：面对诸侯国的尾大不掉，西汉的有识之士是怎样做的呢？ （打出贾谊、晁错、汉景帝、周亚夫的画像及平定七国之乱经过　示意图） 提示：贾谊上《治安策》：“欲天下之治安，莫若终建诸侯而少其力”，“力小则易使以义，国小则亡邪心。令海内之势如身之使臂，臂之使指，莫不制从。诸侯之君不敢有异心，辐辏并进而归命于天子。”晁错上《削藩策》：“今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，祸小；不削，反迟，祸大。”公元前154年，当汉景帝着手削夺诸侯王的封地时，以吴王刘濞为首的七国发动叛乱，“七国之乱”爆发。汉景帝几经犹豫，最终决定平叛。 　3．汉武帝加强皇权 课堂设问一：汉武帝即位后为强化皇权采取了哪些措施？（打出汉武帝图） 提示：建立中朝；设置刺史；推恩王侯子弟。 课堂设问二：请同学们阅读课文第10页最后一段小字，思考课文提出的问题：《治安策》《削藩生》及“推恩令”的措施有什么共同之处？ 课堂设问三：汉武帝的措施起到了什么作用？ 提示：进一步巩固和发展了大一统的局面，促进了社会经济的发展。但权力的过于集中也带来一些弊端，东汉后期即位的皇帝大多过于　幼小昏弱，“代行天威”的外戚和宦官互相倾轧，导致政局长期动荡。 设计意图：第一目的重点内容是汉武帝加强中央集权的措施，但汉高祖和汉景帝的内容是它的铺垫，不能不讲，所以设计两段情景，使学生既增加学习兴趣，理解课文，又能节约时间。 二、唐中叶后的割据分裂 1．盛唐的安史之乱 2．藩镇割据的形成 情境营造：用幻灯打出唐玄宗的画像及白居易的《长恨歌》：“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，养在深闺人未识。天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回头一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。 春宵苦短日高起，从此君王不早朝。 后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。 渔阳鼙鼓动地来，惊破《霓羽衣曲》。九重城阙烟尘生，千 万骑西南行。” 课堂设问一：盛唐时期出现长达八年的“安史