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纳格利尔里 学校心理学教授，美国俄亥俄州立大学学校心理学训练计划负责人。 自1982年起执教于德弗罗克斯（Devereux）基金会的临床训练与研究 所，并任该所高级研究员。 1979—1982年，任教于北亚利桑那大学（N0rthern Ariz 0na University） 1974―1977年作为学校心理学家在纽约的贝思佩吉（Bethpage）工作 1979年在佐治亚大学（GeorgiaUniversity）获哲学博士学位。 至今在心理学和教育学刊物上发表论文100余篇，曾在国内和国际研 讨会上作过100余次演讲报告。纳格利尔里博士运用他的矩阵类比推理 测验的简缩版和扩展版、画人测验―数量化记分系统、画人测验―情绪 障碍筛选程序以及考夫曼儿童评估成套测验，建立了许多训练基地。 纳格利尔里博士于1985年出版了矩阵类比推理测验，1988年出版画人 测验―数量化记分系统，1991年出版画人测验―情绪障碍筛选程序。他 还是德弗罗克斯行为分类量表（学校版）和德弗罗克斯精神技能障碍量 表（1993）的制作者。纳格利尔里博士和他的合作者即加拿大埃德蒙顿 （Edm0nt0n）艾伯塔大学的J?P?戴斯研制出戴斯―纳格利尔里认知评 估系统，于1995年由河岸出版公司（Riverside Publishing Company）出版。 柯比尔 专门研究智力和认知过程的教育心理学家。 柯尔比从麦克吉尔大学和艾伯塔大学毕业后，在澳大利亚的纽卡斯尔大学（University of Newcastle）任教11年。最近被聘为加拿大安大略省金斯顿（Kingston）的女王大学（Queen’sUniversity）教育学教授。 他发表了许多论文并出版了许多著作，例如与戴斯、贾曼（Jarman）合著的《同时性和继时性认知过程》（学术出版社，1979）、与比格斯（Biggs）合著的《认知、发展与教学》（学术出版社，1980）、《认知策略和教学操作》（学术出版社，1984）、与卡根（Kagen）、伍沃（W0o）和威廉斯（Willians）合著的《学习问题：认知方式》（1991）等。 本书是智力评估转折点的标志。我们依据智力的本来面目，以认知过程来重建智力。同时，我们依据大脑的活动来概括认知过程。我们的认知过程理论，来源于神经心理学和认知心理学。PASS模型，即“计划-注意-同时性加工-继时性加工”，它是戴斯、纳格利尔、柯尔比等人在“必须把智力视作为过程来重构智力概念”的指导思想下，经过多年的理论和实验的研究论证而提出来的。 一是信息加工的认知心理学。特别一提的是布罗德本特（Broadbent, D. E.）关于知觉和信息联络（communication）的研究，亨特和蓝斯曼（Lansman, M.）关于注意和问题解决的研究以及西蒙（Simon, H.）等人以人工智能方法对人类智力的研究。 另一基石是鲁利亚（лypия, A. P.）神经心理学关于大脑机能组织化的思想，以及这种组织化与大脑的特殊部位相联系的观点。PASS模型的三级认知功能系统直接派生于鲁利亚的大脑三级机能联合区。鲁利亚认为大脑有三个基本的机能联合区或“脑器官”，它们分处不同层次但又协同工作，构成一切智能活动的必要条件。这三个机能联合区分别是：保证调节紧张度或觉醒状态的第一联合区；接受、加工和保存来自外部世界信息的第二联合区；制定、调节和控制心理活动的第三联合区。三个机能区的三级皮质区均有相应的器官和组织。 戴斯等人的PASS模型理论 人物简介 戴斯（Das，J.P.），加拿大艾伯塔（Alberta）大学发展障碍研究中心（Developmental Disabilities Centre）主任，教育心理学教授，1968年至今任教于艾伯塔大学。 事业 -1953-1955年，心理学讲师 乌特卡大学雷文肖学院 -1955-1957年，心理学研究员 英国伦敦大学精神病学研究院 -1958-1963年，心理学讲师 乌特卡尔大学 -1963-1964年，Kennedy心理学教授 乔治教师学院 荣 誉 肯尼迪基金会教授 1963 纳菲尔研究院 1972 艾特哈里斯奖，国际阅读学会 1979 阿尔伯塔大学研究院研究奖 1987 加拿大移民成就奖 1992 加拿大皇家学会成员 1999 PASS模型是戴斯、纳格利尔里、考尔比等人在“必须把智力视作认知过程来重构智力概念”的思想指导下，经过多年的理论和实验的研究论证而提出的。最初它只是作为一种信息加工模型；随后又