大学语文”教学大纲(课程改革、建设期间试用稿)一.改革中报告.docVIP

“ 大 学 语 文 ” 教 学 大 纲 （课程改革、建设期间试用稿） 改革中的“大学语文” 教育 目前，非中文专业大学生的语文水平普遍较低。大家都在强调客观原因：中小学语文教学效果不理想；高中实行文理科分班；学生进入大学后急功近利，重理轻文；高校领导对大学语文教育重视不够，等等。殊不知，除了上述客观原因以外，“大学语文”教学未能取得应有的成效也是重要原因。我们应该在强调客观原因的同时，积极查找主观原因，根据非中文专业学生语文基础先天不足，重理轻文这个不争的事实，通过行之有效的教学改革与实践，激发学生的学习热情，提高学生的语文水平。 考察兄弟院校，我们发现，一方面开设“大学语文”课的高校越来越多，编写、出版的《大学语文》教材也越来越多（光我们看到的就有二三十种）；另一方面学生学了“大学语文”，写东西照样没有章法，错白字连篇。学生学习“大学语文”的兴趣锐减，教师慨叹“大学语文”教学越来越难。这些情况和我校以前的情况大体相同。究其原因，除了学生方面的因素，还有其它方面的因素。如：一、所有教材的编写都走中文专业教材的路子，程式化、模式化，不能满足非中文专业学生的需求。二、老师上课注重作家知识和作品知识（作家的字号、政治主张和文学主张、文学成就和地位、所属文学流派和社团、与何人并称、代表作等，作品的编著者、成书年代、风格流派及其在文学史中的影响和地位等），乐于挖掘作品的所谓深意，对古今理论研