会计等式-会计基础观摩课说课讲述.ppt

会计等式 课程介绍 《会计核算程序与方法》之 会计等式 本节内容： 一、会计等式的含义 二、会计等式的恒等性 三、案例分析 请大家思考一个问题 资产、负债、 所有者权益 收入、费用、利润 第一会计等式的恒等性 企业的会计要素之间，始终保持着相应的恒等关系。无论在任何一个时点上，任何一项经济业务的发生，都不会破坏资产和负债及所有者权益之间的恒等关系。 练习目的：练习会计要素的辨认及其平衡关系 要求：根据以上资料，按照资产和权益（负债及所有者权益）项目进行分类，填制变化的项目，及增减金额，并结出资产、负债和所有者权益三个要素的总额，列出会计等式证明平衡关系。 资产 下面将要给出的经济业务起点 例：假定家乐公司2009年1月1日的资产负债所有者权益的状况如下 [业务1]:2008年1月5日，A公司投入固定资产，价值30000元。 [业务2]:2008年1月15日，公司开出支票80000元，以银行存款偿付应付账款。 [业务3]：2008年1月20日公司收到应收账款40000元，存入公司开户银行。 [业务4]：2008年1月25日公司向银行借入短期借款20000元，偿付应付账款。 资产 资产 [业务1]:2008年1月5日，A公司投入固定资产，价值30000元。 （资金进入企业） 类型一： [业务2]:2008年1月15日，公司开出支票80000元，以银行存款偿付应付账款。（资金退出企业） 类型二： [业务3]：2008年1月20日公司收到应收账款40000元，存入公司开户银行。 （资产占用形态发生变化） 类型三： [业务4]：2008年1月25日公司向银行借入短期借款20000元，偿付应付账款。 （资金来源渠道变化） 类型四: 结论：虽然在生产经营活动中，某项经济业务发生后会引起资产、负债或所有者权益等会计要素的增减变动，但等式恒等关系仍然存在 3、案例分析：应用所学的等式相关知识 一个有限责任公司,原有资本10万，借了银行100万，盈利后有资产150万，但是遭遇天灾只剩50万资产，而银行认为它未来仍能够盈利返本而不宣告破产。那么这时，这个企业的资产负债表上如何使得资产=负债+所有者权益? 资产=负债+所有者权益 原有资本10万，借了银行100万 110万=100万+10万 盈利后有资产150万 150万=100万+50万 但是遭遇天灾只剩50万资产 50万 = 100万+50万 资不抵债[insolvency] 指个人或企业的全部债务超过其资产总值以致不足以清偿债权人的财务状况 所有者权益除了实收资本10万之外，还有今年公司形成的损溢（包括收入和损失部分）：  由于天灾形成的当年的损失，天灾后资产总额变为50万元，即是说这次天灾让公司损失了150-50＝100万元，这部分形成公司的损失。  因此，公司的净利润为： 40-100＝-60万元 即总所有者权益为： 10-60＝-50万元 资产总额为50万元=负债总额为100万元+所有者权益为-50万元，就相等了。 等式依然是平衡的  请两位老师来总结一下本节重点 会计等式 会计等式的恒等关系：四个类型 李湘：“我特别感谢我有一个清醒的头脑，因为我很清楚自己想要什么，懂得哪些应该选择，而哪些应该暂时放弃。” 欣赏 可视化作品展示 备好课的方法 介绍这节课所遵循的教学理念 课程组织 备课理念 备课前思考的七个问题： 熟不熟 忘不忘 准不准 新不新 活不活 听不听 苦不苦 备好课的必要条件 备好教材 备好学生 备好教学方法 备好课的方法 备好教材 备好学生 备好教学方法 备好课的必要条件 备好教材 备好学生 备好教学方法 备好课的必要条件 备好教材 备好学生 备好教学方法 这节课选用教学方法： 问题引导法 关键词卡片法 小组讨论法 旋转木马走动交流法 完全任务法 逻辑关系处理技术 案例分析法 可视化作品展示 谢谢各位老师 备好课的思路 ★ ★ 课程组织 ★ 以教师为中心的课程中，所有的绳子都在教室手中 在自我负责的学习中，教师的中心控制权被取代 备好课的思路 为什么要备课？因为每个教师在接到教学任务之后，知道走到讲台之前，都有七个问题要自我回答清楚 ●新教材整体都不熟悉，修订再版的老教材也有部分章节内容不熟悉。不熟悉就必须备课，哪怕是一个概念、一个公式、一个图表都不可能马虎放过，必须把它弄懂弄通，完全熟悉。 ●教师要熟悉学生、了解学生，才能讲好课 这是每个教师将遇到的问题，按照遗忘规律，不复习的资料第一天要遗忘33%，第二天要遗忘44%，有的暂时遗忘，有的永久遗忘，所以备课是必要的。 对于教师来讲，识记了的材料会因为各种原因产生简