澳大利亚的学生评价制度及启示.doc

澳大利亚的学生评价制度及启示 作者：张爱兰????文章来源：/esrnet/site/00356800172f90e571.ahtml????点击数： 607????更新时间：2007-3-18 （－）资格证书制度 澳大利亚政府制定了资格证书框架，它提供了全国统一并被普遍承认的学历级别认证体系。资格框架包含12个资格证书。其中学校教育系统（相当于我们的高中）可授予高中毕业证书、一级证书和二级证书。各州的高中毕业证书的名称有所不同。职业教育培训体系可授予一级至四级证书、专科文凭和高级专科文凭。大学可颁发专科文凭、高级专科文凭，以及学士学位、研究生证书、研究生文凭、硕士学位、博士学位。 在这个体系当中，高中、职业教育和大学所颁发的证书有一些是相互重叠的，而且，各级证书和各种文凭之间的连续关系不受培训机构或地域限制，全国承认。这种认证设计不仅为澳大利亚学生在不同教育系统之间流动创造了便利条件，同时，也为海外学生接受教育创造了便利条件。可以说，澳大利亚资格证书框架是连接其各教育系统之间的“立交桥”。 （二）考试与招生制度 澳大利亚现行的考试制度是传统与现代的结合，在满足学生以及社会各方面的高等教育需求上，不断进行调整与变革，逐步建立起适应各州或地区实际的高中会考和大学招生考试制度。 澳大利亚没有全国统一的高等学校入学考试，各州或地区根据本地传统和当地教育、社区各方的要求确定本州升学考试模式，各自分别进行。各州或地区的高中毕业和大学招生考试制度各有特色。但基本运作框架有许多相似之处。 例如：各州或地区都有高中毕业考试和大学招生考试两大程序。一般实行高中学校内部考试和全州统考两种形式，有些统考既作为高中学业证书考试，也作为大学升学考试。 不同之处，例如：昆士兰州有全州统一的、跨课程的核心技能测验（Queensland Core skills简称“QCS”）。QCS既不是智力测验，也不是能力倾向测验，它是一种成就测验。QCS对昆州的高中毕业生来说，非常重要，除了学校内部的单学科成就指标外，该州的高中毕业生要依据QCS的成绩申请高等学校，大学也主要依据QCS的评价结果挑选和录取考生。 二、澳大利亚中小学学校内部和学校外部的学生评价 在澳大利亚，无论是学校内部还是学校外部的学生评价，无论是形成性评价还是终结性评价，无论是评语评价还是考试评价，虽然评价者和评价方式不同，但是都关注对学生能力的评价。学校内部以评价学生的做事能力为主，学校外部的考试评价以拓展性的学习能力和问题解决能力为主。 （－）学校内部的学生评价 澳大利亚的中小学每学年分为四个学期，每学期末要对学生进行一次评价。评价内容大体包括三部分：一是对学生学科学习状态的评价，二是对学生学科学习结果的评价，三是对学生表现的综合评价。各校对学生评价的内容大体相同，但是不同学校对学生的关注点不同，评价报告单的呈现方式不同，各具特色。下面以三个学校为例，介绍澳大利亚学校内部的学生评价及其特点。 特点之一：关注对非母语英语课程学生的学习评价 澳大利亚是一个多元文化的社会，也是一个移民国家，居民来自130多个国家，因此有相当数量非母语英语背景的学生。为了保证澳大利亚的教育质量，对这部分学生的学习必须给予足够的关注。北悉尼示范学校（North SydneyDemonstration School）是一所公立小学，该校的学生评价体现了对非母语英语课程学生学习的关注。 该校对一年级学生的评价内容主要包括：学习领域的学科成绩评价、支持性学习项目的学习行为评价和综合评语评价等三项。其中，支持性学习项目是针对非母语英语课程而设立的，包括支持性阅读项目和恢复性阅读项目。 支持性学习项目的学习行为评价指标包括十四项：独立完成课业、学习时不打扰别人、小组合作完成课业、参加班级活动、需要时会寻求帮助、以适当的方式表达感情、主动交作业、与他人共享设备和材料、归还和收拾器材、注意保存个人财务、经常选择回家阅读的书、遵守学校规则、遵守课堂秩序、按时到校与离校等。评价学习行为时使用的关键词有：持续、经常、有时和很少等。 特点之二：关注对学生学科学习技能的评价 学习技能是在学习过程中培养的，通过评价，可以促进学生学习技能的发展。北悉尼男子学校（North Sydney Boys’ High School）是一所公立完全中学，该校的学生评价体现了对学生学科学习技能的关注。该校对八年级学生的评价内容主要包括：一是分学科的评价（包括：学习水平评价、学习技能评价、学科评语评价），二是综合评语评价。 其中，英语学科学习技能的评价指标包括四项：独立学习的能力、在小组中合作学习的能力、完成家庭作业或指定作业的能力、按时做好学习准备的能力等。数学学科学习技能的评价指标包括四项：在课堂上进行有效学习的能力、做好学习准备的能力、参加课堂